8*论教养优秀教学设计

教案

18年9月20 日

一

：

教学目标

课

题

论教养

课

节

第8课

第

节第

1

教时

教学

目标

要求

课

型

新授课

教学方法

讲授、讨论

1.

结合旁批注自主阅读课文，思考“教养”的真正含义，领悟怎样做一个有教养的人；

2.

体会文章观察细致，事例生动，说理深刻明晰，行文自然晓畅的特点；

3.

联系生活中的正反事例进一步理解“教养”对为人处世的重要性。

重难点

1.结合旁批注自主阅读课文，思考“教养”的真正含义，领悟怎样做一个有教养的人；

2.体会文章观察细致，事例生动，说理深刻明晰，行文自然晓畅的特点；

3.联系生活中的正反事例进一步理解“教养”对为人处世的重要性。

教具

多媒体

一、导入

师：在生活中，我们常常听到人说“这个人很有教养”、“这个人太没教养了”，那么什么是真正的教养呢？今天我们学习被誉为（ppt投影：“俄罗斯知识分子的良心”、“俄罗斯民族的良心”）“俄罗斯知识分子的良心”、“俄罗斯民族的良心”的“良心作家”利哈乔夫的《论教养》，进一步理解教养的核心内涵以及学习如何做一个有教养的人。

二、初读课文，理清层次

1.把握学情，明确目标

问：这篇文章有点长，相信大家已经做了充分的预习。从这篇文章中你能读到什么？

预设1：如何做一个有教养的人；

师：你读到的了文章的内容；

预设2：我要做一个有教养的人。

师：这篇文章已经对你产生了积极影响，真好。

预设3：作者提到了很多生活实例。

师：很好，你已经读到了这篇文章最重要的写作特点。

预设4：这篇文章从教养写到了风度。

师：你说的是作者的写作思路，不过好像有些奇怪，明明论教养怎么写风度去了，待会儿课上我们不妨思考一下。

预设5：作者从正反两方面来论证自己的观点。

师：真好，你已经读到论证方法了。

预设6：我读到了作者利哈乔夫的观点。

追问：是什么呢？

明确：教养的本质是必须以尊重的态度对待别人。

师：很好，议论文就是表达作者观点的文体，你已经会把握议论文的观点了，很好。

（ppt投影：第二单元单元导语：作者在阐述观点时，有时直接阐释道理，有时运用材料进行论证，论述严密，说服力强。）

师：所以导语里指出我们在学习这个单元的时候要？

（ppt投影：把握作者的观点，区分观点和材料，理清论证的思路，学习论证的方法。）问：这篇文章是在直接阐述道理还是运用材料进行论证啊？

明确：运用材料。

2.结合旁批，理清思路

师：我们已经明确了作者的观点，那么作者又是如何一步步论证自己的观点的呢？请大二

：

教学过程

家结合旁批，试着来完成这个表格。

（生阅读思考）

明确：1.什么是真正的教养（1-2段）；2.真正教养；3.再谈“有教养”的表现；（3-12段）4.批驳关于风度的错误观点；5.列举优雅风度的表现；（13-17段）6.必须以尊重的态度对待别人（18段）。

师提醒：说说自己填的依据。

预设1：什么是真正的教养。开篇D2提到“但是必须了解，什么是真正的教养。”

师：这是文章的论题。

追问：能够结合内容分析/把握地很准备，还有什么让你确信自己是对的。

明确：旁批“开门见山，引入论题”。

师：看来旁批很重要哦，这个旁批起了概括的作用。

预设2：真正的教养。前面都是在讲“教养”，从第十三段开始都在讲“风度”。第四个旁批“由教养转向风度，二者之间有什么内在联系？带着问题往下读”。说明前面都在写教养。

师评价：你已经能借助旁批来理清思路了，很聪明。

问：3-12段都在写有教养吗？

明确：先谈“无教养”的例子，再谈有教养的表现。

追问：为什么要这样？既然是谈真正的教养，直接谈有教养就好啦，为什么要提没教养呢？我们不妨一起来读读文章5、6、8、9、10段。

（师生齐读，提醒读的时候读出自己对这些举动的态度来）

明确：举例论证，讲了很多生活中无教养的事例，“无教养”的行为，是人人痛恨和部视的，作者在文中先谈“无教养”的倒子，再谈“有教养”的表现，是为了引起读者的重视和思考，起强调和突出的作用。这样的写作顺序，使作者的观点更突出、更鲜明。

问：作者认为有教养的人是怎样的？读出这些句子来。

明确：（生齐读）（ppt投影：D11：一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。（本质）

D12：有教养的人待人处世绝不会自吹自擂。

有教养的人懂得珍惜别人的时间；

有教养的人允诺别人的事一定尽力去做。（具体表现））

师：这些都是有教养的人的表现。那么这里使用了对比论证。

师小结：先写没有教养的表现，再写有教养的表现，来突出自己的观点。作者也教会了我们一个写议论文阐述自己观点的方法。

师：好的，那么接下来给大家一些时间和同桌两两讨论，探讨作者是如何论述优雅风度这个部分的。

明确：批驳关于风度的错误观点；揭示优雅风度的基础；列举优雅风度的表现。

明确：第13段作者批驳的错误观点是“优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊，是附庸风雅，是毫无意义的扭捏作态。”

问：作者是如何批驳错误观点的？小组间可以三三两两地讨论一下。

明确：1.作者提出了一个正确的观点：一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。2.并对这一态度进行阐述：一个人不妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。3.并以吃饭和日常生活中的举止为例论述如何关照他人，具有优雅风度。4.最后得出结论：优雅是重视行为举止的内涵，是以慎重的态度对待世界。这样上述的错误观点就不攻自破了。

师小结：针对有些人的错觉，作者进行了严密的反驳，让对方无话可说。

师：在这个部分的论述中作者同样非常严谨。那么看完了两个部分之后，【旁批4：由此可以看出“优雅风度”与“有教养”是怎样的关系？】

明确：有教养的人一定有风度；有风度的人不一定有教养。“风度”是“教养”的一种外在表现形式。举“优雅风度”是“有教养”最重要的表现形式，是判断一个人“教养”水平高低的重要因素。一个人的教养水平越高，行为举止越优雅，反之亦然。

师：旁批也有助于我们思考文章的难点。

师小结：议论性文章读懂作者的观点和思路很重要。这篇文章思路清晰，主旨突出。这也是议论文的共同特点。（板书：写作特点：逻辑严密）

师：我们似乎还有两处处批注没有解决。

【批注2：作者认为教养首先体现在家里。对此你怎么看？】

明确：同意。假如一个人在家里对自己的父母、兄弟姐妹的所作所为都缺乏教养的话，很难相信他能在其他地方做出有教的举动。所以，作者的观点是正确的。

问：为什么能被作者说服？

预设：列举了六种没有教养的人的表现进行举例论证，同时进行对比，贴近生活，富有生活气息，非常有说服力。

师小结：这是作者的写作特点之一：有丰富的生活实例，生动具体。（板书：有丰富的生活实例，生动具体）

三、学以致用，辨析事例

师：那么我们不妨把目光转到我们的校园来，在我们的校园中哪些是有教养的举动？哪些是没有教养的举动呢？

（生随意谈谈，能说出自己的判定理由最好。）

师：曾经有一篇杂志把教养解释为一下十个词语，我们一起大声地来读一下。有教养的人是…

（师生齐读）

（ppt投影：遵守时间、谈吐文雅、态度和蔼、语气平和、尊重他人、绝不自傲、信守诺言、关怀他人、胸怀大度、有同情心）

师：作者觉得判别是标准是其中的尊重他人，那么你认为哪点是判断教养的最重要的因素呢？不妨在纸上写下来。

（生确定并写下来）

师：确定了观点之后，围绕这个点大家头脑风暴一下，还有哪些举动是有教养的？哪些举动是没有教养的？快速写下来。

（生写）（如学生论据积累不佳，可和选择相同论点的同学交流共享）

四、撰写演讲稿

师：仿照课文4-12段，结合自己的观点写一篇演讲稿。

（ppt投影：练笔：仿照课文4-12段，结合自己的观点写一篇演讲稿。

提示：1.观点明确：开头先用一句话明确表达自己的观点，最后可用一句话来总结；

2.

条理明确：可先写“无教养”的事例，再写“有教养”的表现；

可运用段首提示语：如“一方面……另一方面……”“首先……其次……等”；运用关联词语：如“假如……那么……”“只要……就……”“尤其”“可是”等）

3.

语言亲切，贴近生活；

4.

富有现实意义。

（生练笔，选择其中一两位来进行展示和评价。）

五、小结

师：教养不仅来自家庭和学校的教育和培养，也可以得知于自我修行和养成。只有把培养优雅风度、追求高尚人格作为人生目标，自觉践行得体文明的处世方式，才能拥有教养。这节课我们借由《论教养》这篇文章也知道了怎么来学习议论文，怎么来写议论文。

三

：

教学效果

板书设计

课后心得

课堂

反馈练习

小结

见上

课外《智慧学堂》

作业

论教养

利哈乔夫

写作特点：1.逻辑严密；

2.有丰富的生活实例，生动具体。

《论教养》是一篇自读课文，在教学设计时应该注意自读课文的特点，以学生引导自读自学为前提。明确了这一点之后我找到了肖培东老师的《一棵小桃树》和《美丽的颜色》的教学课例，研究旁批在自读课中的运用，虽然不能得其精髓，但也明确不能脱离一篇文章的文体特征。这篇文章是一篇议论文，所以“论点、论据、论证”三要素尤为重要，这个对学生来说名次熟悉但概念可能陌生，所以引用了单元导读中的内容来明确学习要求。同时结合作业本思维导图捋清作者思路，过程中明确作者的论证方法。之后和校园生活结合，试着写议论文。