22 出师表教学目标

《出师表》教学设计

一、《卧龙吟》空城计视频引入，激发兴趣（3-5分钟）

师：请问，刚才视频中的人物有哪些？你听得出是什么音乐吗？

师：卧龙指谁？请谈谈对他的了解？

生：走进三国，了解诸葛亮 诸葛亮简介（屏显）

师：空城计发生在公元228年是三国演义里比较精彩的一段。诸葛亮北伐时，因错用马谡，导致战略要地街亭失守。而后司马懿率大军往诸葛亮所在的西城而来，当时诸葛亮身边幷无战将，只有为数不多的士兵、老弱残兵和没有来得及撤退的老百姓。在万不得已的情况下，才摆下空城计。足见诸葛亮的智慧与胆识气魄

师：同学们，三国时期有很多这样的故事流传千古，诸葛亮如此有才华，雄韬伟略，后人堪比智慧的化身，更是备受刘备厚待，在先主刘备病重垂危时，对诸葛亮“白帝城托孤”便是其中之一。临终前他说：“君才十倍曹丕（pi），必能安国，终定大事。若嗣（si）子可辅，辅之；如其不才，君可自取。”有哪位同学知道这“嗣子”指的是何人？

生：“嗣子”指的是后主刘禅（chán）。

师：哦？注意这个名字应该念作刘禅（shàn）。那后人是如何评价刘禅的呢？

生：称他为“扶不起的阿斗”！

师：面对扶不起的刘阿斗，诸葛亮会遵照先主刘备的遗言取而代之吗？带着这个问题，让我们一同走进今天的课文———《出师表》。

（师板书课题。）

二、检测预习，正音释义（5-7分钟）

师：根据题目，你能说说诸葛亮是在什么情况下写了这篇奏章的吗？

生：是在出兵打仗前。

生：公元227 年，诸葛亮准备出师伐魏，夺取中原，出发前给后主刘禅写了这篇奏章。

师：不错，“出师”即出兵打仗之意。看来出兵打仗前要做好充分的准备工作。(屏幕) 师：走进三国，了解呈表背景（简介）

师：面对这样长的一篇文言文，大家做的准备工作又如何呢？（看屏幕显示）

师：检测一下（抽读）

中道崩殂

妄自菲薄

陟罚臧否

裨补阙漏

猥自枉屈

夙夜忧叹

庶竭驽钝

攘除奸凶

师：一人读全班同学一起读（生领读，全班跟读。）

师：请同学们借助注释和工具书说说这些成语和四字短语的意思。

（生说，师指导明确）

师：请大家当堂听写

三、朗读课文，初步感知（15-25分钟）

师：今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪。（抽生朗读）

师：请问我朗读时有什么特点？你觉得要朗读的有情感有节奏感应该注意什么问题？

生：四字词，断句，重音，停顿，感情起伏等比较多，才显得很有节奏感

师：文言的学习也如同登山，由字词到短语、句子，由读音到节奏、释义，单位越来越大，要求越来越高。同学们平时学习文言不打无准备之战，不做徒手之兵，知己知彼，百战不殆！

师：（一边听张震朗读视频，一边感知情感状态）

师：请问，听出了什么情感？具体是哪些句子？

（深情，激动，忠诚，晓之以理，动之以情）

师：请问这种情感的表达是激情澎湃的还是压抑深情，区别是什么？您觉得哪种方式合适？

师：自由回答，开放答案

师：如何才能表现深情？

生：注意字音低沉有力，重音以弱读，并注意情绪起伏，

师：请自己划分节奏，师指导

生：（展示划分节奏）

师：分小组朗读，并扫清文言障碍（看生字词翻译，试着相互对译，师随堂指导）

生：展示朗读并翻译，抽读，然后下面对译

四、研读全文，感知内容（10-15分钟）

师：一向胸有成竹、料事如神的诸葛亮在这次出兵之前最放心不下的就是后主刘禅。他千叮咛万嘱咐地向刘禅提出了哪些意见？（分小组完成研读任务）

生：他劝刘禅要开张圣听，以光先帝遗德。

生：要陟罚臧否，不存私心，宫中府中俱为一体。

生：还要向先汉学习，亲贤臣，远小人。

师：同学们说得很全面。哪位同学可以简单地小结一下呢？

生：说来说去，也就是三条意见：开张圣听，赏罚公平，亲贤远佞（巧言谄媚的人）。（屏显）

师：这位同学很有领导风范啊，高度概括，一语中的！我们请他谈谈哪一条意见在领导看来最为重要呢？

师：先请领导坐下来和群众一同讨论，可以听听群众的意见嘛！（生小声议论，师见机指点。）

生：我觉得第一条意见最为重要，如果君王不能广开言路，他就听不到更多更好的意见，对于国家的治理自然有很大的影响。

生：我想了半天，还是觉得亲贤远佞最为重要。你看诸葛亮借古鉴今，用先汉的兴隆和后汉的衰颓进行对比，就是要得出“亲贤臣，远小人”对于一个国家至关重要的观点。

师：看来领导不好当啊，得绞尽脑汁、挖空心思地得出一个令人满意的答案！其实君主昏庸主要在于贪于私欲，蔽于视听，因而忠奸不辨。诸葛亮对后主宠信奸臣委婉指出，含蓄劝谏。所以老师认为，开张圣听是前提，赏罚公平是原则，亲贤远佞则是关键！说到这里，大家有没有发现这份奏章中还有一些内容看似与此次出师无关，实则蕴涵着作者良苦用心的内容？

生：我发现了，第6、7 两节就是这样的。

师：哦？那你能说说这两节都写了什么吗？

生：这两节诸葛亮主要在写自己的生平和经历。

师：很好，详实地述说自己的生平经历。这其中暗含着作者怎样的良苦用心呢？

生：诸葛亮是想告诉刘禅，我和你的父亲是至交，你父亲把你交给了我，我忠于他也一定会忠于你，你就放心吧！

生：我觉得诸葛亮是想借追叙先帝的知遇之恩和自己以身许国的经历，启发后主要发愤图强，好好治国，切不可辜负先帝一片痴心。

生：作者说尽自己与先帝患难与共的创业历程，就是想以创业艰难之情打动刘禅，珍惜现在所拥有的江山，努力完成先帝未完成的大业！

师：真好！有感先帝知遇之恩的感激之情，有尽先主托孤之任的忠贞之情，有盼后主发愤图强的忧国之情，更有叹创业艰难的伤时之情。原来这“表”中有这样多的情感。请同学们再读课题，注意红色的字（“表”）。

表，古代向帝王上书陈情言事的一种文体。可见，“表”不仅言事，更重陈情。有人曾这样评价《出师表》所陈之情。（屏显。）

读《出师表》不哭者不忠。———南宋·安子顺

师：同学们，让我们一起好好读读这第6 节，深入地体会诸葛亮作为一代忠臣的良苦用心吧！

师：哪位同学愿意站起来为我们深情地朗读第6 节呢？（一生读。）

师：他读得怎么样？

生：情感不够，显得比较平淡。

师：也就是说不够“深情”。那你说说哪些词语要特别深情。

生：“苟全性命”和“猥自枉屈”。

师：为什么？

生：诸葛亮说到“苟全性命”时应该会想到自己当年身居草庐的情景，好像很卑微的样子；“猥自枉屈”说的是刘备，他亲自降低身份来请“我”，“我”当然很感谢他了！所以这两处要读得特别深情。

师：就像他这样的，哪位同学还想发表自己的意见和感慨？

生：我觉得同是表达感恩之情，那个“三顾”要深情地读，重读。刘备当时也算是很有名气了，却能放下身架多次拜访居于草庐之中的诸葛亮。

师：很好，咱们再试着读一读。

师：其实当我们特别深情地去朗读时，重读是一种方式，弱读也是一种方式，这就是“重音弱读”了。同学们请看大屏幕———（屏显。）

三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激。

师：大家在读这个“感激”的时候恐怕只读出了一种意思，那就是现在的“感谢”之意。有谁预习到了这个词语，知道它属于哪种特殊的文言现象吗？

生：“感激”应该是古今异义词，在文中不仅表示感谢、感动之意，还表示由此奋发的意思。

师：看来这位同学可以成为战场上的将领啊！

师：对于刘备的知遇之恩，诸葛亮心存感激。尽管诸葛亮不求闻达于诸侯，但是在他的内心仍然深藏着齐家、治国、平天下的济世理想，或许他一直在等一个人的出现，或许他一直在等待一个时机的到来。等这个人出现了，他就会为他奔走效劳，去施展自己的才能与抱负。让我们一齐深情地朗读这一节吧！

师：带着这样的感激之情，面对刘备的白帝城托孤，诸葛亮只能----（屏显。一生用情。）

亮涕泣曰：“臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死！”

师：这就是诸葛亮对刘氏父子的忠肝义胆，满腔深情念先帝，满腔挚爱谏后主！同学们，泱泱华夏上下五千年，这样的表书不计其数。可是在从远古走来的路上，他们有的丢失了，有的倦怠了，有的则被历史的长河卷走了，但是“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”啊！究竟是什么使得《出师表》流传千古，动人心扉，我想，大家的心中自有答案。

五：我如何看待诸葛亮？（3分钟）

讨论交流，课后作文布置

1、“我眼里的 ”（诸葛亮、刘禅、董允、费祎、蒋琬、陈震等）（人物评价100字以上）

2、临近毕业，未来如何发展，请大家思考，以诸葛亮的智慧为自己写一份“临考涕零”感言（500字以上）

3、积累文章中的四字短语。

4、有感情地背诵课文第6段。

5．课外阅读《诸葛亮传》相关历史资料。