江城子•密州出猎教学内容

学校：庄河市第十初级中学

教师

乔雯

年级

九年级

科目

语文

授课时间

1课时

课题名称

《江城子•密州出猎》

设计项目

评价内容

一、教材 本文选自人教版语文九年级下册的第三单元，本单元所选课文，都是古代分析

文学的经典之作。有先秦诸子散文、历史散文，有古代论学名篇，还有不同时代词人们抒发的豪情壮志。《江城子•密州出猎》位于本单元最后一课《词四首》中的第二首词，这四首词都是豪放派的代表作，抒发词人的豪情壮志。《江城子•密州出猎》是苏轼在1074年冬与同僚出城打猎时所作，词中描写了此次出猎的情况，上片描写，下片抒情，表现了作者的“少年狂气”，抒发了自己渴望得到朝廷重用、为国立功的爱国精神。

二、学情

分析

九年级学生对苏轼的古诗词已经有过接触，所以在讲解作者时可以作为复习内容，诗词翻译学生可以借助注释独立完成，但对诗词情感的把握还有一定难度。学生对诗词并不感兴趣，因此，教师应该利用语文课，培养学生对诗词的喜爱。《江城子•密州出猎》语言旷达、超迈，在节奏和音韵上富有美感，所以可以借助朗读，使学生的思维状态处于兴奋状态，让学生的整个学习过程对文本内容与言语美感经历了局部感受到抽象提炼，再到认知深化、内化感悟的课堂体验学习过程。

三、教学1、有感情地朗读并背诵诗词，体会诗词的节奏美和音韵美。

目标

2、理解诗词内容，体会诗词表达的情感。

3、了解豪放派的诗词特点。

4、激发学生对诗词学习的兴趣，培养学生热爱祖国文化的情感。

四、教学1、有感情地朗读并背诵诗词，体会诗词的节奏美和音韵美。

重点

2、理解诗词内容，体会诗词表达的情感。

五、教学了解豪放派的诗词特点。

难点

六、教学 运用“朗读法”、“讨论法”等教学方法解决本课重点难点。倡导“自主、策略设计

合作、探究”的学习方式，培养学生主动探究、积极参与、团结合作、勇于创新的精神，构建开放而有活力的语文课堂。

转变传统讲授型的教学模式，构建以现代信息技术为依托的自主探究开放的新型教学模式。

七、教学一、导入——以作者导入

过程设计

填空

苏轼，字____________，又字___________，号________________，_________著名文学家、书法家、词人、诗人，唐宋____大家之一，豪放派主要代表，学过的作品《________________》《___________________》等。（白板展示，找同学上白板完成，其他同学在本子上写）

除了这两篇文章，还学过《题西林壁》（让学生齐背），今天咱们来学习他的另一部作品《江城子•密州出猎》（板书）。

二、朗读诗词，明了词意

1、听示范朗读

2、全班齐读，要求字正腔圆（如果学生读不出韵味，先不作过高要求，因为读出韵味需要学习品读之后才可以实现）

3、自由朗读，结合注释理解诗词意思（找学生回答）

三、整体感知

（一）问题：哪一个字贯穿了这首词的始终？

明确：狂（板书）

（二）品读上阙，分析苏轼的“狂”

（学生自己思考，找代表回答）

明确：1、行为之狂：“左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。”（问题：能否把“卷”换成“到”“过”？明确：“卷”字具有动态感和画面感，写出了打猎气势的浩荡，而“到”和“过”则没有这种效果。）

2、语气之狂：“为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。”

行为和语气都是苏轼之“狂”的外在表现，可以概括为“行狂”（板书）

（三）品读下阙，分析苏轼的“狂”

（学生自己思考，找代表回答）

明确:1、不服老之狂：“酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨。”

2、进取之狂：“持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”

不服老和进取是苏轼之“狂”的内在表现，可以概括为“心狂”（板书）

（四）“亲射虎”“遣冯唐”“射天狼”的典故分别表达了什么？

（学生自己思考，找代表回答）

四、深入探究

有人说：“苏轼既有报国之志，应奔赴沙场，而苏轼却只‘发少年狂’而无行动；为官者，应勤政爱民，而苏轼却打猎消遣。因此，苏轼之狂，是不思进取，是消极之狂，不可取也！”你赞同他的说法吗？

（学生小组讨论，派出代表回答自己的思考结果）

明确：苏轼被排挤出京，失去了宋神宗的信任。他虽有报国之志，却得不到朝廷的重用。因此，“狂”的背后是深深的无奈，从词中“老夫”“聊”“尚”这些字也可以看出一二。苏轼虽被排挤，受冷遇，但他依然为百姓着想，他在杭州和密州时，为百姓做了很多实事，政绩突出。因此，苏轼打猎时故意表现出与年龄和身份不符的“狂”气，是向朝廷证明：自己虽然快四十岁了，虽然是文官，但仍有少年的狂气，可以像武官那样奔赴沙场，英勇杀敌！他希望自己有一天能够重新被朝廷重用，为国效力！孔子说“狂者进取”，韩愈说：“狂者，志极高而行不掩。”所以，苏轼的狂是进取之狂，他的志是报国之志。

五、对比体悟

声声慢

宋：李清照

寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘！守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！

(一）问题：《声声慢》和《江城子•密州出猎》有何不同？（学生小组讨论，派出代表回答自己的思考结果）

明确：1、内容感情：李词通过描写残秋的所见所感，抒发自己孤寂落寞、悲凉凄苦的心情。苏词通过描写一次出猎的壮观场面，借历史典故，表达自己渴望得到朝廷重用。2、意象不同3、词风：李词深沉凝重、委婉凄苦，苏词旷达豪迈、超迈洒脱。其实最大的不同的派别不同，李词是婉约派，苏词是豪放派。

（二）展示微课，帮助学生走进豪放派

六、再读诗词，读出韵味

（一）学生练习朗读，展示给大家

（二）找同学唱出本词

七、布置作业

回去背诵《江城子•密州出猎》

七、板书

江城子▪密州出猎

苏轼

行狂 渴望得到重用

狂 心狂 为国立功

{ 六、教学语文课堂不仅仅是传授知识的课堂，更是能力提升、情感熏陶的课堂，因反思

此我们在教学过程中除了讲授该课重点知识外，还应涉及与此课相关的知识，让学生开阔眼界、增长见识、得到良好的情感体验。

《江城子•密州出猎》除了理解诗词内容、体会诗词表达的情感、了解豪放派的诗词特点，还应引导学生对比豪放派和婉约派诗词的不同之处。课堂时间有限，并不是要求教师讲授的知识面面俱到，但要让学生有了解知识的意识，培养学生的好奇、探索的精神，这应该是学生学习过程中收获的宝贵的财富。对于这一方面还有欠缺，希望以后可以改进。