3 乡愁第二课时教案

教学目标评论

1、知识与技能目标

:整体把握课文的内容,深入体会“愁”的含义和内容。

2、过程与方法目标

:通过研读课文,培养学生的逻辑思维和对文章内容的理解能力。

3、情感态度价值观目标

:通过本课的学习,引导学生理解作者对祖国的爱并提升自身对爱国主义的理解。

学情分析评论

七年级的学生,已经接触过散文体裁的现代诗,有了一定的基础知识。加之本文语言平实自然,所以理解文本内容问题不大。但由于学生与作者的年龄、思想相去甚远,没有人生阅历的支撑,理解作者的情感较为不易,所以在教学中要为学生搭建好这座理解之桥。

重点难点评论

教学重点: 通过朗读,引导学生体会文中“愁”的双层含义

。

教学难点:在读的过程中培养学生的逻辑思维能力和对祖国的爱。

由教师吟诵“诗佛”王维的《九月九日忆山东兄弟》,进入课文学习。

《九月九日忆山东兄弟》

王

维

独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。

教师请学生谈谈听读后的感受。教师适当点评。

讲授

教师介绍相关知识:乡愁诗

所谓“故土难离”,乡土情节是人类最古老的情感体验之一,乡愁也是在外游子永恒的文学主题。因此,乡愁诗是远离故乡之人对家乡思念、对故土眷恋、对亲人怀念的情感体验的表达。

本文是余光中先生于1972年1月21日在台北家中所做。余先生曾说“虽然只用20分钟写出来,这种感情却在我心中酝酿了20年。”

活动

教

学

活

动

一

请学生试着朗读《乡愁》这首诗,之后教师吟诵,引导学生感悟诗人对故乡的深邃情感。

教师介绍余光中其人:

余光中 (1928——),台湾诗人,当代著名诗人和评论家。其诗作具有浓重的中国意识和深厚的历史感,构思奇巧、视野宽阔、意象新颖。对故乡他怀着深厚的情怀,曾言:烧我成灰,我的汉唐魂仍萦绕着那片厚土。那无穷无尽的故国,四海漂泊的龙族叫她做大陆,壮士登高叫她做九州,英雄落难叫她做江湖。又说:诗比人先回乡,该是诗人最大的安慰。在他的文章中,大陆是母亲,台湾是妻子,香港是情人,欧洲是外遇。可见其对大陆感情之深。

教

学

活

动

二

请大家在感悟诗人情感后,配以《思乡曲》有感情地朗读这首诗歌,感受作者的“愁”,注意把握节奏,反复吟诵。

《乡愁》

——

余光中

小时候

乡愁/是一枚/小小的邮票 我/在这头

母亲/在那头

长大后

乡愁/是一张/窄窄的船票

我/在这头

新娘/在那头

后来啊

乡愁/是一方/矮矮的坟墓

我/在外头

母亲/在里头

而现在

乡愁/是一湾/浅浅的海峡

我/在这头

大陆/在那头

研讨:请大家根据朗读所得来表述作者的“乡愁”。

学生思考并交流讨论,教师与学生交流对话,参与到问题研讨中去。

解读:诗中“乡愁”中的“愁”有两种,前三节所写是与亲人生死离别后的愁怀,最后一节所写的是思念故土家国的愁怀。因而,乡愁的“乡”有“家国”之意,全诗体现了作者鲜明的家国之思。

教

学

活

动

三

请大家从“愁”的表达层次这一角度,用一次较长的停顿,将这首诗“诵读”成两个部分。

请学生说出进行这样安排的原因。

学生分小组,思考交流。

教师进行小结:本诗共分为两部,,前三节为一部分,主要表现个人对家乡、亲人的思念;第四节独立成部,是对家乡亲人思念的升华;一湾浅浅的海峡竟将“我”与大陆狠心隔开,个人乡愁上升到了具有普遍意义的家国之愁。全诗到此骤然止步,构思精巧,留下无限的意味给读者。

明确:乍看诗的全部写的都是女性,但细细品味,最后一节提到了大陆“母亲”,进而将“乡愁”升华为“国愁”,境界为之一变,顿觉豁然开朗,顺理成章有了最后一句的“乡愁是一湾浅浅的海峡”描写。

教

学

活

动

四

请学生试着诵读课文,深层次研讨并感受《乡愁》之美。

明确:结构上,全诗四节以时间“小时候、长大后、后来啊、而现在”为自然载体,贯串全诗,外形参差有致。在韵律上,全诗表现出一咏三叹、回旋往复的优美旋律。

测试

乡愁是许多文学作品共同的主题,古诗词里还有哪些提到关于“乡愁”的? 日暮乡关何处是,烟波江上使人愁。

此夜曲中闻折柳,何人不起故园情。

胡马依北风,越鸟巢南枝

。

举头望明月,低头思故乡

。

近乡情更怯,不敢问来人

。

月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠

。

夕阳西下,断肠人在天涯 ! 作业

背诵《乡愁》