12*湖心亭看雪 教学目标

教学设计

基本信息

区

静海区

学校

良王庄乡中学

指导教师

（最多2人）

章节

授课日期

教师姓名

刘媛媛

授课年级

九年级

张焕玲

学科

课程名称

语文

湖心亭看雪

教材版本

课型

人教版

新授

六

2019.3 软硬件环境

交互式电子白板、学生无端；互联网；人教版数字教材、备课系统中-“我的课件”、授课系统中-“公共课件”；普通教室

使用人教版数字教材的片段：

1. 00’50’’ -1’19’’、02’40’’-03’05’’……使用备课系统-我的课件（自制并导入）-进行课堂教学

2.03’11’’-04’54’’使用授课系统-人教版数字教材-课文朗读视频

使用资源标记

3.36’46’’-37’18’’使用授课系统-人教版数字教材-笔的使用-对文章部分字词进行遮挡，让学生在提示下完成课文背诵

4.39’54’’ -44’00’’使用授课系统-人教版数字教材-公共课件-完成随堂练习

5. 44’01’’-44’23’’使用授课系统-人教版数字教材-布置课后题

教学前期分析

本文是文言文单元中的一篇自读课，要求学生们在自学文章的基础上能完成文言文字词句段篇知识的学习并背诵全文。

课内文言文是中考必考题型，虽然本文为自读课，但文言文中重点字词是相通的。教材分析

要求学生们掌握所有文言篇章的字词是为中考文言文的考察打基础，可见课内文言文的重要性。

文言篇章的学习能让学生们感受古诗文的独特美，且选文具有典范性，文质兼美，难易适度，适合学生学习。

升入九年级，学生们的学习节奏明显紧张了，求上进的学生学习态度更加端正了；不思进取的学生明显被落下了。尤其对文言文的学习，基础扎实的学生能很好的应对学情分析

1

九年级的文言文的学习，而基础薄弱的学生在字词、课文的背诵上还需要花费较长的时间，于是两极分化的现象越来越严重。

1、阅读课文，反复诵读，培养诵读能力。

教学目标

2、根据课下注释积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力。

3、体味文章写作手法及语言风格，体味、把握作者的思想感情。

1、完成本文重点文言词句的学习。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

理解作者的精神世界。

1、诵读法。

2、小组合作。

教学策略

3、组内讨论与教师点拨法相结合。本文文字较浅显，注释较详细，学生自读课文，把握文意不成问题。在此基础上教师引导学生把握文章的写作特色和作者情感。

4、备授课系统的充分使用对本文教学起到了很好的辅助作用，尤其是数字教材的使用让学生们在理解文章的基础上快速完成课文背诵，完成了本课的教学重点。

教学用具

电子白板、备课系统-我的课件（自制并导入）、授课系统-人教版数字教材-公共课件

教学过程设计

教学环节

教师活动

学生活动

资源使用

备课系统-我1、教师提问：同学们一、情景导入

知道哪些描写西湖的诗句呢？

2、适时点评。

学生背诵相应诗句

的课件（自制并导入）-以图片的形式帮助学生们快速回忆西湖美景

备课系统-我要求学生们阅读课下二、走近作者

根据教师要求学习的课件（自制学***，不仅是对作者本身的了解，更是通过学生对西湖诗句的回忆，复习了旧知识点，引出了本文学习内容。

1教学重点

教学难点

设计意图

注释一对作者的介绍，课下注释一，并完并导入）-以填对作者写作背景的关注，准备完成填空题。

成填空题。

空题的形式检测学习效果

这些都是学习正文所不可或缺的。

2

1、播放数字教材中课文朗读视频。

2、让学生自读课文并三、初读文章，整体感知

给重点词标音。

3、指导学生齐读课文。

4、检测重点字音。

5、根据原文内容，完成填空。

1、观看课文朗读视频，注意难读字音。

2、自读课文，巩固听读效果。

3、齐读课文。

4、给“红体字”注音。

5、用原文词句填空

授课系统-人教版数字教材-课文朗读-以视频的形式带学生进入课文内容完成字音的学习

授课系统中的数字教材给学生们提供了标准的课文朗读视频，字音准确且画面感极强，能让学生全神贯注地听读课文，并且帮助学习重点字音，理解课文内容，便于文言文的翻译和背诵。

1、要求学生们在组内1、以组为单位完完成：解释词语、翻译成：解释词语、翻四、精读课文，疏通文意

句子、了解文意。

备课系统-我文言文的学习还需从字译句子、了解文意。

的课件（自制词句短篇入手，只有扎实2、组内疑问提交全班2、组内标划出疑并导入）-以习的学习才能应对考试，这交流。

难，待全班交流。

题的形式检测是文言文学习的基础和根本。

3、考一考，检测学生3、解释红体字，翻学习效果

组内学习情况。

译句子。

1、找出第一段中表1、齐读第一段看作者“痴”在哪里？

五、感知文意，体2、赏痴景

味情感

3、悟痴心

4、总结本文作者的情感

现作者“痴”的地方。

2、回答：作者看到备课系统-我了一幅怎样的雪景图？

3、回答：你从第二段读出了作者怎样的心情？

授课系统-人六、背诵课文

给出背诵要求

根据提示完成背诵

教版数字教材-被遮挡的部分文章

授课系统-人1、回答问题

2、记录课后作业

教版数字教材-公共课件-随堂检测

的课件（自制并导入）

这几个问题的设置能帮助学生们学习本文的写景手法，把握作者的情感。

让学生根据原文重点提示背诵课文，既复习重点又不失枯燥乏味。

七、随堂检测、布置作业

1、出示检测题，点名回答

2、布置课后作业

学以致用，巩固知识点

3

本文一个教学重点为背诵课文，传统的背诵方式即学生自己边读边背，死记硬背，教学评价

方式枯燥；而使用数字教材加上遮挡部分字词的方法，既抓住了文章的重点又让学生们加快了背诵速度，效果显著。

12湖心亭看雪

-张岱

板书设计

事 情

痴

景

教学反思

1、

本次课程设计环节紧凑，节奏稍快，但对文言文的基础学习还是给足了时间，而且结合具体题目进行了测试，保证学生们在抓住重点的情况下再对文章的写法和作者情感进行分析，这种由浅入深的教学方式，符合大多数学生的接受能力。但也有不足之处，对尖子生的提高设置的问题较少，今后还要针对这部分学生设置一些环节，给他们表现和提升的机会。

2、

本节课使用的教学资源都依托了备授课系统，最主要的是数字教材的使用，如传统的课文朗读或是教师范读，或是音频朗读，而数字教材给我提供了声图并茂的课文朗读视频，与原文意境和内容十分匹配，这就改变了传统枯燥的读法；再如数字教材中给我们提供了书写笔，我利用书写笔的遮盖效果跟学生玩起了文字捉迷藏的游戏，最后用最短的时间完成了课文背诵，达到了预期效果。学生们对这种新型数字教材的关注度越来越高。

3、

我的个人意见：备课系统与授课系统还存在不统一的问题，如在备课系统中导入我的课件，但在授课系统的数字教材我的课件中却不能找到，而只能在备课系统中使用自制课件，这样需要切换不太方便。

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