江城子•密州出猎教案2

《江城子

密州出猎》教案设计

江门市培英初级中学 欧阳惠贞

一、教学目标：

知识目标：1．理解作品的内容。

2．掌握词中用典的意义。

能力目标：1．培养学生朗读诗词的能力。

2．了解鉴赏诗歌的基本方法。

情感目标：体会词人立功报国的雄心壮志和英雄气概。

二、过程与方法：

1．教师引导学生，以激情朗读为主，培养学生的朗读能力，体味诗歌的豪放风格。

2．教师导入新课后，分步骤引导学生感知诗歌内容，体味诗歌情感，品味诗歌语言，了解鉴赏诗歌的基本方法，指导、帮助学生品读中国古典诗歌。

三、教学重点、难点：

1．重点：通过三步品读，了解鉴赏诗歌的基本方法。

2．难点：词中用典的意义。

四、教学课时：一课时

五、教学过程：

（一）导入

今天，我们走近一位大文豪——苏轼，北宋文学家、书画家。他是我国文学史上一位耀眼的明星，其文明白畅达，与欧阳修并称“欧苏”；其文清新豪健，与黄庭坚并称“苏黄”；其词更是开创豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”。

（二）温故知新

苏轼的《水调歌头》，这一首世代传诵的中秋词，语言朴实无花，含义深刻隽永，体现了词人超脱开朗，豁达乐观的情怀。

今天，我们学习他的另一首作品《江城子

密州出猎》。

（三）解题及写作背景

《江城子

密州出猎》中“江城子”是词牌名，“密州出猎”是这首词的题目。苏轼因与王安石政见不合，而自请外任，这首词是熙宁七年(1074)冬与同僚出城打猎时所作。

（四）初读，读准字音，读准节奏

1．自由朗读，读准字音，尤其是读准屏幕上红色字的字音，如“擎、貂裘、骑、酣、鬓、

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遣”等。

2．全班齐读，读准节奏，根据自己的语感和积累，读准诗歌的节奏。

（五）作品赏析

在正确朗读的基础上，对古典诗歌的鉴赏可以分三步走：

1．通读——悟诗意（板书）

（1）疏通上片词意，屏幕显示上片的重点字词：

老夫、聊发、狂、黄、擎、苍、千骑、卷、倾城、看孙郎

学生自主解决重点字词的意思，然后疏通词意。师生交流，个别学生发言，明确意思。

（2）疏通下片词意，屏幕显示下片的重点字词：

酣、开张、遣冯唐、射天狼

用同样的方法疏通下片词意。

2．细读——感诗情（板书）

疏通词意后，可以走第二步。请同学们自由朗读，在疏通词意的基础上体会诗歌抒发的思想情感。

学生自由朗读，体会情感，师生交流，明确归纳。

明确：上片叙事：描写一次出猎时的壮观场面，表现词人豪情满怀，用“亲射虎”的典故，把自己比作孙权，表现词人的非凡气概，为下片的抒情作铺垫。

下片抒情：“开张”一词承接上片的豪情，用“遣冯唐”的典故委婉表达希望能够再次得到朝廷重用，用“射天狼”的典故表达了自己抵御入侵者，报效国家，建功立业的雄心壮志。

所以，全词通过描写一次出猎的壮观场面，借历史典故抒发了词人杀敌卫国、报效国家的雄心壮志和坚定决心。

可以判断，这是一首豪放词。

3．精读——品诗语（板书）

把握诗歌内容，体会诗歌感情之后，我们还可以再走一步，更加深入地理解诗歌。请同学们用5分钟的时间细细品读词中的语言，用“我从‘

’一句（一词）中，体会到

”的形式写出自己的感悟。

学生品读，动笔写下心得。

老师巡视，指点个别学生。

同学们互相交流，碰撞智慧的火花。

个别学生发言，师生交流。

老师小结：

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通过细细地品读，我们可以从词作中读到三种东西。

1．太守形象——威风凛凛

意气风发

2．出猎盛况——场面浩大

威武壮观

3．抒发豪情——雄心壮志

坚定决心

（六）小结：归纳方法

今天，通过三个步骤学习《江城子

密州出猎》，目的是希望“以法导学，用法促学”，进一步提高同学们鉴赏诗歌的能力，让大家更好地品读我们的文化瑰宝——古典诗歌。

（七）拓展学习

学习了鉴赏诗歌的方法后，我们马上学以致用。

苏轼的豪迈乐观，我们感受到了，可知道这位铮铮汉子也有满腔柔情，看下面这首同名词作《江城子

乙卯正月二十日夜记梦》：

十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。 夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松冈。

请同学们用上述的三步鉴赏这首诗歌，写下你鉴赏的心得。

（八）布置作业

1．背诵《江城子

密州出猎》

2．完成拓展部分的同名词作的诗歌鉴赏。

板书：

用典：

通读——悟诗意

亲射虎

细读——感诗情

遣冯唐

精读——品诗语

射天狼

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