14 山水画的意境教学实录与评析

《山水画的意境》教学设计

武陟县实验中学

贺爱芳 教学目标：

1.能够把握文章内容，了解作者观点，梳理文章思路。

2.借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和山水画作。

教学重点

感受山水画的意境之美，使学生了解中国山水画是怎样表现意境的。

教学过程：

一、激趣导入

同学们，意境在古诗词的赏析中，我们经常提到，现在请听音频《使至塞上》，“大漠孤烟直，长河落日圆”这两句描绘了边陲大漠的壮阔雄奇的景象，画面开阔，意境雄浑，这就是诗歌的意境。那么我们如何赏析山水画的意境呢？今天就让我们走进画家李可染的《山水画的意境》，共同领略艺术魅力，提高欣赏水平。

二、初读课文，抓核心要素。

（一）

首先请同学们默读课文，思考大屏幕上的问题。

1.作者主要观点是什么？

2.什么是意境？为什么说意境是山水画的灵魂？

3.怎样获得意境？举了哪些例子？

4.意匠与意境怎样的关系？

要求：独立思考，划出相应句子，同桌交流，提出问题。

预设第四题：什么是意匠？

列举一个例子：作者有一次经过三峡的时候，看到太阳落山，晚霞返照，树木千万株，山和房子隐约可见，雨景和雾景也很美，里面的东西很丰富，可外面又罩着一层薄雾，这该怎么表现？做了许多次尝试，终于想到一个办法：先把看到的一切，清清楚楚画上去，然后用淡墨慢慢整理底色，使原有轮廓消失，再统一调子，我们称这种方法为意匠。

(二) 梳理本文的论证思路。

我们再来看这4个问题，作者先提出观点，解决的是是“是什么”的。板书：是什么

然后解决的是“为什么”的问题，即为什么意境那么重要。板书：

为什么

最后解决“怎么样”的问题，即怎样才能创造意境？板书：怎么样

连起来就是“是什么－为什么－怎么样”符合人类认识问题的一般思路：先发现现象，然后做出解释，最后用于实践。我们在写作的时候，也可以借鉴这种思路来组织文章。

三、探究内化

请同学们再读课文，思考大屏幕上的问题：本文探讨山水画的意境，却多以古诗词为例，请在本文中划出这些例子，说说它们的作用和表达效果。

要求：独立思考后，小组合作，派代表发言。

交流点拨：

1.引用了李太白的《送孟浩然之广陵》

和***的《十六字令三首》，情寓于景，通过写景，充分表现人物的思想感情，从而创造出意境的。这些诗词大家耳熟能详，有景物描写，景与情融合无间，有很好的示范作用。

2.第7段引用***的《沁园春·雪》的例子，这个例子告诉我们无论作画、写词都要求站得高于现实，才能认识得更全面，更深入。这也是一首大家耳熟能详的诗词，以此为例具有典范性，同时引用领袖的诗词，符合当时的社会形势，又贴近现实，富有时代性。

3.第8段中引用四川人对四川景物的概括（峨眉天下秀，夔门天下险，剑阁天下雄，青城天下幽）。意在说明每一处风景都有其各自不同的特色。

4.引用古人“缘物寄情”的名句，旨顺说明古人在景物描写中融会个人感情的写作手法，对意境进行阐释。引用名句，既然有较强的说服力，同时又使得行文典雅，富有知识性。

四、拓展延伸

文中引用古诗词来阐发关于意境的认识，请你从学过的古诗词选择一首，模仿课文的写法，让它成为本文的论据。

在我们的古诗中，往往有很好的意境，如：《白雪歌送武判官归京》中“

山回路转不见君，雪上空留马行处。”这里包含着作者和友人依依惜别的失落和惆怅，使人联想到依依送别的情景：送君不见君，1.能够把握文章内容，了解作者观点，梳理文章思路。

2.借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和山水画作。送的人

仍在雪中痴望客人远行的方向和留下的马的脚印，好像心都跟着马印走了......情寓于景。这两句诗里，没有一句写作者的感情如何。但就在这两句，使人深深体会到诗人的深厚友情。

希望同学们能把今天学到的方法运用到今后的学习中。

五、学以致用。

请你从诗歌意境的角度，再赏析一首自己喜欢的古诗词。（写在积累本上）