统一优质课教学设计

实验中学集团校八年级语文（下册）教学通案

课

题

主备教师

程荣

8*

时间的脚印

审核教师

王英

使用教师

课

型

新授课

上课日期

总课时

1．明确说明对象，理清文章思路。(重点) 2．掌握说明顺序中的逻辑顺序。(重点) 教学目标

3．体会本文生动有趣的语言。(难点) 4．认识岩石记录时间的功能，培养学生的探索意识和科学精神。

教学重点

掌握说明顺序中的逻辑顺序。(重点)

教学难点

体会本文生动有趣的语言。(难点)

教学方法

合作交流

诵读

点拨

教学过程

通案部分

【新课导入】

同学们，你能解释一下什么是“时间”吗？你能谈一下自己对“时间”的感受吗？的确，时间不是可看可触的物质，但它是物质存在的一种客观形式。它是物质的运动，是变化的持续性、顺序性的表现。那你们注意观察过自然界昭示我们时间流逝的现象吗？不错，树木的年轮、四季的轮回……可你们知道时间是怎样在岩石上打下烙印的吗？

今天，我们就来共同学习我国著名科普学家陶世龙的科普小品文《时间的脚印》。

【自主预习】

陶世龙，1929年4月出生于四川省安岳县。笔名石工、柳风、今明等。1948年进入北京大学地质系学习，1951年到北京市团委机关工作，次年参与建立北京地质学院，历任教务处科长、副处长，学报副主编、编审，地质学史研究室主任，图书馆馆长等职。

字词积累

腐蚀(shí)

浑浊(zhuó)

山麓(lù)

粗糙(cāo)

龟裂(jūn)

刨刮(bào)

楔形文字(xiē)

钟鼎文(dǐnɡ) 阅读感知

1．阅读课文，概括全文内容。

本文以充满智慧的笔触，娓娓而谈岩石能够记录时间的脚印的原因，记录的内容和人类读懂大自然这种记录的重大意义，以丰富的实例和富有启发性的语言，引起人们探索自然奥秘的兴趣。

2．梳理文章的结构层次。

【合作探究】

一、探究文题及引言。

1．本文的标题新颖，有什么作用？

个案部分

教

学

PPT

文章的题目“时间的脚印”，是从高士其的《时间伯伯》一诗中引申借用来的。其拟人化手法的运用，形象地说明了那些形形色色、大大小小的岩石中都潜藏着时间的踪影，以引起人们的探究欲望和阅读兴趣。

2．开篇引用《时间伯伯》这首小诗有什么作用？

引用高士其的《时间伯伯》，既是文章的引子，又紧扣题目，还形象地暗示了时间每走过一个时代都会留下踪迹，无论是人类有史以来，还是史前无人之时。

二、深入理解课文内容。

1．岩石是大自然记录时间的重要方式。那么，岩石是如何形成的？

岩石→小石子→沙砾、泥土→沉积→重压→胶结→新岩石

岩石的厚度及生成顺序记下了时间的踪迹。这是岩石记录时间的第一种方式。

2．岩石记录时间的第二种方式是它保存了许多的历史痕迹，岩石保存了哪些历史的痕迹？

3．通过学习课文，我们对岩石有了新的认识，了解这些内容对现实生活有什么意义？

增加知识、寻找宝藏，造福人类。

三、探究说明方法。

本文抓住事物的特征，综合运用多种说明方法，来阐释事理，请举例说明。

1．举例子。在讲到人对岩石的破坏时，举了建筑兰新铁路时，一个山头几分钟就被炸掉的例子；在讲到泥沙沉淀的后果时，举了我国洞庭湖面积逐渐缩小，黄河下游的水面比地面还高两个例子。这些例子都很简洁，有力地说明了问题。

2．打比方。如课文中在说明风对岩石的破坏作用时，把刮风沙比作“就像砂轮在有力地转动”；在说明海水对岩石的破坏作用时把冰河缓慢地移动比作“就好像一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一些石头”，生动形象。

3．分类别。课文在说明岩石遭受各方面的“攻击”时，说明岩石保存了更多的历史痕迹时，都采用了分类别的说明方法，使文章条理清晰，层次分明。

五、归纳写作特点。

首先，从形式上看，拟人化的题目，别具一格的题记和衔接紧密、过渡自然、内容生动具体的正文，相互映衬，浑然一体。

其次，从内容上看，说明具体、全面。再次，从语言表达上看，本文在叙述中大量地运用拟人化的写法，把死寂的岩石写得生动有趣。

板书

设计

课堂

检测

文学家说时间就是生命；企业家说时间就是金钱；学生们说时间就是我的成长；成功者说时间就是我付出的劳动；失败者说时间就是悔恨。每个人对生命、对时间，都会有不同的感受，因为他们眼中的时间是形形色色的。请以“我眼中的时间”为话题，写出你对“时间”的认识。

时间的脚印岩石记录时间

怎样记录岩石的厚度和顺序记录时间

岩石保存了历史的痕迹

岩石记录的意义

课后

反思