学习扩写教案设计范例

学习记叙文扩写

普兰店区第十中学

王以慈

一、教学目标：

1、通过微课，掌握什么是扩写以及扩写三原则。

2、在已掌握的记叙文写作经验的基础上，结合《父爱》片段，明确记叙文“扩写点”。

3、通过《父爱》片段与老舍先生《骆驼祥子》的比照，能够列举出记叙文能“扩”什么。

4、

结合“冒雨骑行”的影像，独立完成对《父爱》片段的扩写任务，内化成记叙文扩写技能。

二、课型与课时：

新授课，第一课时

三、课文简析：

本课选自人教版九年级下册第一单元写作，本课着眼于学习扩写这种写作方式。不同文章体裁，对应的扩写点以及扩写内容均不相同，教材中进行了区分。

四、教学创意：

1 基于学情以及教学实际需要，我将这种扩写“别人”文章的写作方式，转换成扩写“自己”文章的写作方式。本课设制于九年级，但在初一阶段，学生已经开始正式学习记叙文写作，学生面临着叙事不详，内容不具体等问题，而记叙文扩写恰好可以帮助学生缓解这一问题，于是我将其中记叙文扩写部分提炼出来融于本课，与初一学生共同学习。

五、教学过程：

（一）学习目标导入：

截图本班学生在微信朋友圈中发布的一句话作为本课学习目标的导入。

“

曾经有一篇记叙文摆在我面前，我只写了四百字，如果再给我一次重写的机会，我一定再……加点字儿”

过渡语：那么如何给咱们的作文加点字呢？来学习扩写。

（二）微课讲扩写：（时间3分钟）

利用一段微课，梳理什么是扩写以及扩写的三个重要原则。

（1）扩写不是文字的随意添加。

（2）扩写要忠于原文。

（3）扩写先要找准扩写点。

（三）寻找记叙文“扩写点”：（时间5分钟）

启发学生利用之前选择素材的原则，选择记叙文扩写点。

记叙文扩写点：与主题密切相关的内容（中心事件。核心人物）

（四）课中小测：（时间3分钟）

给出班级一位学生的作文片段，让学生指出其中最需要扩写的部分（扩写点）。

以下是以《父爱》为题目的记叙文选段，找出扩写点。

A 今天放学时分，天公不做美，大雨滂沱，我呆立在窗前，想象着被雨淋湿，狼狈在雨中奔跑的自己。就在我顾影自怜时，父亲的身影，映入我的眼帘。 B 父亲在雨中伫立，陪伴他的只有风雨和我家那辆黑色自行车。

C 我向父亲跑去，对他说：”你今天不是要加班吗，怎么来了“父亲说：”看下雨，不放心，就来了“D 听到这，我的心有一缕阳光照了进来 E 父亲让我坐在后座，给我披上雨衣，叮嘱我坐好，在风雨中，他努力地向前蹬着车，在上坡时，他站起身来，身子前倾，吃力的蹬着踏板。F回到家，母亲给我拿来姜汤驱寒，但我的心里早因为父爱而温意融融。

教师预期：大部分学生能基于以上所学准确找出扩写点E （五）记叙文能“扩”什么：（时间7分钟）

预热提问：在E扩写点上，我们可以扩写什么，往里加些什么内容？

预测回答：动作，语言，神态，心理，外貌

教师预期：基于学情，全面总结对学生有一定难度，此时再给出与主题类似的文本——老舍先生《骆驼祥子》片段，两者对比，启发学生。

《骆驼祥子》片段：

乌云还没铺满了天，地上已经很黑，极亮极热的晴午忽然变成黑夜了似的。风带着雨星，象在地上寻找什么似的，东一头西一头的乱撞。祥子的衣服早已湿透，全身没有一点干松的地方；隔着草帽，他

的头发已经全湿。地上的水过了脚面，湿裤子裹住他的腿，上面的雨直砸着他的头和背，横扫着他的脸。他就那么半死半活地，低着头一步一步地往前拽。祥子真想硬把车放下，去找个地方避一避，雨小了些，祥子微微直了直脊背，吐出一口气说：“先生，避避再走吧！”

“快走！你把我扔在这儿算怎么回事？”坐车的跺着脚喊。

。他咬上了牙，蹚着水，不管高低深浅地跑起来。刚跑出不远，天黑了一阵，紧跟着一亮，雨又迷住他的眼。有的时候，起了狂风，他低着头，咬着牙，向前钻，像一条逆水而行的大鱼，他继续往前奔走，往前冲进，没有任何东西能阻止这个巨人，胜利是属于祥子的。

六月十五那天,天热得发了狂,太阳刚出来,地上已经下了火，烫着行人的脸 .处处干燥,处处烫人,处处敝闷,整个老城就像烤透的砖窑,使人喘不出气.祥子在院子里看了看那灰红的天,喝了瓢凉水,走出去，他不是去乘凉,不是去避暑,更不去逍遥,去作乐,而是为生计所迫,在烈日下去拉车,去挣钱。

通过文段对比，小组讨论出其余扩写内容

预测回答：动作，语言，神态，心理，外貌，自然环境，加情节，加细节，议论，抒情。

（六）1、写作实践（15分钟）：

（1）播放“冒雨骑行”的视频影像，创设情景，增强学生写作画面感。

（2）鼓励学生运用所学，独立将E进行扩写。

提醒学生牢牢抓住作文的主题。树立“主题观”

2、作品大赏：（10分钟）

学生自己上前利用投影展示自己作文的闪光点。在座学生共同赏析。

（七）课堂教学小结（3分钟）

六、板书设计： 扩写点 扩什么

中心事件——（加情节，加细节，议论，抒情） 核心人物——（

动作，语言，神态，心理，外貌，自然环境）

七、

课堂延伸：

（1）运用本课所学，选择自己一篇作文片段进行扩写。

（2）给学生分发教师扩写片段供学生参考。

《父爱》 E 父亲将我先拉到屋檐下，把雨衣抖搂着敞开，给我披上，把扣子从第一颗扣到了最后一颗，一颗一颗的扣子，一点一滴的温热，最后还紧了紧我的帽绳，关切有有些严肃地说：“这雨不小，雨天路滑，还会有颠簸，你坐在后座一定要搂住我的腰”，天上的雨点像筛豆子似得往下掉，打到了父亲的身上，发出劈劈啪啪的声音，父亲佝偻着腰努力地向前蹬着车，在上坡时，父亲身子把身子压的很低，蹬踏板的频率也慢了下来，就这样他缓慢吃力地一下接一下地蹬着踏板。父亲把裤腿挽的很高，腿上的青筋清晰可见，凉鞋早已成了落汤鸡，我心想：“这坡太陡了，父亲一定很吃力”于是，我要求下车，父亲却说：“不碍事儿，这坡没多远了，你坐好”。就这样，我们离家越来越近了，虽然风雨未停，但我顿时感到非常温暖，心里洋溢着幸福，风雨“沙沙”的声响，宛如仙女奏响的一首曲子。父亲的爱，就像这飘飘洒洒的雨丝，滋润着我的心灵。