南乡子•登京口北固亭有怀优秀教学实录

课时教学设计

201 9 年 月 日 第 学周

新课题目

南乡子·登京口北固有怀 辛弃疾

1.反复诵读，提高欣赏品味和审美情趣。

知识与技能目标

2.体会典故在诗词中的表达作用及本词借古讽今的

3.品味作者的思想感情，培养爱国之志

1.反复诵读，提高欣赏品味和审美情趣。

重点

1.体会典故在诗词中的表达作用及本词借古讽今的

难点

教具

教学方法

课件，图片

小组讨论法，讲练结合

教学（学习过程与方）目法目标

标情感、态度和价值观目标

翻开中国的文学史，说到唐朝，我们会很自然的想到唐代的“诗

那么说到宋朝呢？对，是宋朝的词。在宋朝有一位大词人，他叫辛弃疾

课前大家都搜集了辛弃疾的有关资料，谁来说说，他给你留下了怎样的印

导入新课

象。好，今天我们就通过一首词来走近南宋这位著名爱国词人——辛弃疾。

1、出示课题，齐读。

2、找题眼。（大写“怀”能用怀组词吗？）

过渡：登上京口的北固亭，词人在怀念老师；（1）范背课文，组织学生朗读课文。

（2）屏幕展示课文的正确读法。

（3）组织分组读课文。

教学过程设计（教学内容，教学方法及重、难点的处理方法，师生活动，总基础知识）谁？“怀”些什么呢

三、读词，自主学习

1、请大家拿出你的课文纸，把这

首词多读几遍。借助注把词读通

读顺，再读出节奏。（生自由读）

2、检查读词

3、合作读

4、交流读懂的部分

四、品词精讲点拨，解决问题

作者登高有怀，他“怀”的是什么呢？

交流：

（4）让学生翻译诗句。

（5）讲一遍诗意。

（6）总结

学生;1.边听边划书。

2.根据屏幕上的读音纠正读法。

3.跟小组成员合作读课文。

4.小组内翻译诗句

5.比较自己翻译的和老师讲的翻译内容。

1、“怀”英雄。（副板书：孙仲谋）交

流孙权。你认为他是个怎样的人？

2、

学习下阕

a、理解：万兜鍪。齐读。

b、理解坐断江南战未休。你读到了一个

怎样的孙权

师小结：这“怀”是怀念的怀。（板书：

念）他为什么会想到这些人呢？

（孙权？）咱们继续学习。登上北固楼，

作者还看到了什么？想到了什么呢？

3、学习上阕

请大家默读词的上阕。

教学过程设计（教学内容，教学方法及重、难点的处理方法，师生活动，总基础知识）交流汇报：

看到了滚滚长江奔腾东去

理解：满目风光北固楼。能描述一下这满眼的风光吗？（生叙述）

小结过渡：这满眼风光如今早已不再。

出示资料

如果你是南宋的统治者，你应该怎么做？

过渡：是啊！可当时的统治者早已不想再战。有诗为证。南宋诗人林升在《题临安邸》中就曾这样写道：

出示：（齐读）

激情读词

你读到了南宋统治者怎样的生活？这正是当局真实的写照。现在你知道作者为什么会想起孙权了吗？

A、激情读上阕

触景伤情，这怀里还有作者那挥之不去的忧伤，这份“怀”是“伤怀”的怀。（板书：伤）

B、激情读下阕

小结：这“怀”是“怀才不遇” 的感怀。（板书：感）

C、激情读全词。

过渡：是啊！可当时的统治者早已不想再战。有诗为证。南宋诗人林升在《题临安邸》中就曾这样写道：

出示：（齐读）

激情读词

拓展总结

今天，读罢辛弃疾的这首南乡子，我想你一定对辛弃疾有了更深的了解，你一定读到了作者怎样的内心。（板书：爱国情怀。）

正是因为爱国这份浓浓的情愫贯穿整个宋词，所以宋词才会在中国文学上熠熠生辉。让我们记住宋词记住爱国，永远爱国！

达标

测评题

作业

背书诗句，在默写一遍

板书

设计

南乡子·登京口北固有怀 辛弃疾

上完这一节内容以后觉得学生理解诗句里面的意象，在诗句里面起到的作用

课后

反思

有了一定的进步。但是总结宗旨还是存在一些问题。应该这方面多下功夫

优

备课评价

良

合格

不合格

教研组长批课意见

201 年 月 日