16*孤独之旅优秀教学设计内容

《孤独之旅》的教学设计

城南中学 钱月芬

一、

教材分析

《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。小说命名为孤独之旅，蕴涵深刻意味。文中杜小康的人物形象，是在成长过程中丰满起来的。而小说中出色的自然环境描写又为人物成长提供了广阔的背景。学习这篇课文，既能扩展学生视野、丰富情感，又能激励学生对比自己的生活形态，树立奋进的信念，培养战胜困难的勇气。

二、教学目标：

1.理清故事情节，把握课文主题。

2.理解“孤独之旅”的含义和主人公成长的心路历程。（重点）

3.学习环境描写的作用。（难点）

4.联系实际体会成长中的感受，培养战胜困难的勇气，树立积极的人生观。（难点）

三、教学方法：1、诵读法 2、点拨法 3、讨论法

四、课前准备：

1、观看电影《草房子》或阅读小说《草房子》。

2、了解作者，预读课文。要求：疏通大致情节，划出精彩细节和优美的句子。

3、借助工具书掌握生字词。

五、课时安排:1课时

六、

教学过程

：

一、以影片《草房子》之昨天的杜小康片段导入

师;同学们，这个男孩，大家知道他是谁吗？

生：杜小康。

师：是的，他就是小康。杜小康家原来是全村首富，一直过着无忧无虑，有求必应的生活。他的生活受到孩子的羡慕，优异的学习成绩，口袋里有各种各样的零食，能够骑着罕见的自行车穿梭于孩子们游乐场。这样的孩子，肯定是孩子们的“孩子王”，享受着至尊无上的地位，即使做游戏也往往是“将军”“司令”的领袖人物。

但是，天有不测风云，优裕的生活竟在一夜间毁了，因为父亲生意的失败，致使这个孩子的优越感全失。于是他陪着父亲在荒无人烟的地方始了放鸭生活，今天，我们就跟随杜小康走一趟孤独之旅。

1、出示课题：孤独之旅

2走进作者：曹文轩，1954年生于江苏盐城农村。1974年考入北京大学中文系读书，后留校任教．现为中国作协全国委员会委员，北京市作协理事，北京大学教授。著有多种学术著作，另有长篇小说《草房子》《红瓦》等。小说《草房子》及改编的电影荣获多项国家、国际大奖。

3、出示学习目标

二、检查预习

梳理情节

教师提问，学生回答。

1.小说讲述了一个怎样的故事？

讲述了少年杜小康跟随父亲到芦苇荡放鸭，在孤独中成长的故事。

2.理清小说故事情节

开端：（第1段）随父放鸭

发展：（第2~27段）撑船赶鸭，初到苇荡

高潮：（第28~49段）苇荡遇雨，经受考验

结局：（第50~52段）与鸭共成长

三、合作探究

理解内容

学生小组讨论，然后回答。老师点拨，出示讨论结果。

1.找出课文中最能表现孤独的句子，理解“孤独之旅”的含义。

课文中体现孤独的语句：

①陌生的天空和陌生的水面

②从未见过的面孔

③没有其他声音，天地又如此空旷

④寂寞

⑤已无一户人家

⑥惟一的炊烟

⑦想听到声音，牛叫或者狗吠。然而，这不可能

⑧最大的敌人，它就是孤独

⑨一连十多天遇不到一个人

⑩言语被大量地省略了。这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独

⑪已根本不可能回避孤独

“孤独”的含义：①情感世界的孤独。杜小康离开学校，没有同学间的情感交流；远离人群；与父亲没有共同语言，缺乏心灵的沟通和交流。

②面对自然环境的孤独。离开村庄，来到一个无比广阔而又神秘莫测的大自然，幼小的心灵感觉到了巨大的孤独。

③对未来的恐惧。漫漫放鸭路,何处是尽头？

2.

杜小康经历

“孤独之旅”

时发生了怎样的心理变化

？

心理变化过程：刚刚出发时：茫然恐惧

到达芦荡时：害怕胆怯

芦荡安顿后：孤独单调

住段时间后：不再忽然地恐慌

雨后天晴时：坚强

杜小康

不成熟→成

熟（成长之旅）

插入播放影片《草房子》中鸭子下蛋的片段。提示学生注意杜小康的表情变化。

看完后，让学生谈谈自己的看法。

教师小结：巴尔扎克说：“苦难是人生的老师。”杜小康在跟随父亲放鸭过程中，经历暴风雨后，长大了，坚强了，这孤独之旅，其实是杜小康的成长之旅。

3.

找出文中描写环境的语句或段落，说说这些景物描写有何作用?（提示：鸭群、芦苇荡、暴风雨）

教师提问：景物描写有哪些作用？

学生回答，老师归纳：

景物描写主要是为了显示人物活动的环境，使读者身临其境。初步分析主要有以下几个作用

：①交代故事发生的时间、地点；②渲染气氛，烘托人物心情；③推动情节的发展

；④表现人物性格特点，突出主题。

提问学生，点拨，出示答案。

鸭群：①鸭群在船前形成一个倒置的扇面形，奋力向前推进，同时，造成了一个扇面形水流。每只鸭子本身，又有着自己用身体分开的小扇面形水流。它们在大扇面形水流之中，织成了似乎很有规律性的花纹。无论是小扇面形水流，还是大扇面形水流，都很急促有力。船首是一片均匀的、永恒的水声。（突出划船赶鸭子的速度很快，衬托了父子俩对前途的茫然无助的心情。）

②鸭们十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它们才忽然觉得自己已成了无家的漂游者了。它们将主人的船团团围住，唯恐自己与这只惟一的使它们感到还有依托的小船分开。它们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让主人操心的样子。有时，它们会将头从翅膀里拔出，看一眼船上的主人。知道一老一小都还在船上，才又将头重新插回翅膀里。（以鸭子“无家”“漂流”及对唯一的小船的依靠衬托出父子俩此时孤独、恐惧、无依的心理。）

③鸭们也长大了，长成了真正的鸭。它们的羽毛开始变得鲜亮，并且变得稠密，一滴水也不能泼进了。公鸭们变得更加漂亮，深浅不一样的蓝羽、紫羽，在阳光下犹如软缎一样闪闪发光。

（以鸭子的成长象征着小康的成熟，深化了小说主题。）

芦苇荡：这才是真正的芦荡，是杜小康从未见过的芦荡。到达这里时，已是傍晚。当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康一种永远逃不走的感觉。

（这样无边无际的芦荡渲染了气氛，更增添了主人公内心的恐惧和害怕。）

暴风雨：一早上，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。（可怕的暴风雨让本来孤独恐惧的主人公更加陷入恐慌之中，但也正是有了这暴风雨，让杜小康体验了真正成长的过程，推动了故事情节的发展。）

小结：①以较大的篇幅描写鸭子，以鸭群的变化折射杜小康的成长。

②以芦苇作为人物心理变化的见证。

③暴风雨成了杜小康成长的催生力量。面对芦苇荡中极其可怕的暴风雨，杜小康在暴风雨中搏斗，表现了成人般的勇气与坚强。

这样，文章出色的自然环境描写为人物的成长提供了广阔的背景和舞台。对表现杜小康的成长起到了烘托、暗示、促进、推动的作用。

四、拓展延伸

生活的磨砺，暴风雨的洗礼，让杜小康长成为小小男子汉。在我们的成长过程中，我们会遇到欢乐，也会遇到痛苦；会遇到成功，也会遇到失败；会有……在你的生活道路上，杜小康在孤独中成长，给予你哪些启示呢?（播放歌曲《阳光总在风雨后》让学生思考。）

学生各抒己见。

教师小结：人生需要在艰苦的条件中锤炼，需要在孤独中磨练，在逆境中锻炼自己，这样才能长大成人。

五、课堂小结：

本文通过讲述一个名叫杜小康的孩子在陌生芦荡里孤独地放鸭而逐渐成长起来的故事，告诉我们：人应该在孤独中磨炼自己，在逆境中锻炼自己，才会长大、成熟。人物和环境总是互相依存的。离开了环境，人物便没有活动的天地，人物性格的发展便失去了依据。

六、布置作业

杜小康是在孤独中成长的,你的成长经历怎样?请结合自身体验以”我在____ ____中成长”为题写一篇300字的小作文。

七、寄语成长

人生是一场旅行，我们都是孤独的行走者，旅途中，我们可能会遭遇到各种各样境况，但前行是纯粹的，是自我生命的终极形式。正如《老人与海》中的名言：一个人可以被毁灭，但不能被打败。希望初三的我们能从杜小康身上学到坚强，带着自信，飞得更高，成为最有出息的孩子！

人物：杜小康(经受磨难，逐渐成熟、坚强) 鸭群

环境：芦荡 人物成长的广阔背景

风雨