3 乡愁多媒体教学设计及其点评

《乡愁》教学设计

武安市第五中学

史利波

《乡愁》教学设计

武安市第五中学

史利波

教学内容解析：

《乡愁》是人教版九年级下册第一单元第一课内容，在学习前一首诗的基础上，进一步学习诗歌的有关知识。乡愁是中国诗歌一个历史常新的主题，余光中的《乡愁》就是其中情深意重的

一曲。1971年他在离开大陆20年之际，在台北厦门街的旧居里用20分钟写出了这首诗，抒写了游子的思乡之情。

教学目标：

1、学习现代诗的基本朗读技巧，有感情地诵读。

2、学习诗歌借助具体形象表现抽象感情的方法。

教学重点：

学习诗歌借助具体形象表现抽象感情的方法。

教学难点：

理解诗歌所表达的思乡爱国之情，明确祖国的统一是两岸同胞的共同心愿。

教学方法：朗读法、情景对话法

教学过程：

一、

创设情景，导入新课

异乡的路上，家是一盏灯；异乡的傍晚，家是一个梦。同学们现在听到的这首歌是台湾歌手罗大佑演唱的《乡愁四韵》。据说当年他唱这首歌时，曾使现场观众潸然泪下。乡愁究竟是一种怎样的情愫？

今天我们一起走进台湾诗人余光中的《乡愁》。（播放罗大佑的歌曲《乡愁四韵》）（教师板书：乡愁）

【设计意图】好的开始是成功的一半，充分调动学生的视觉和听觉。图片文字让学生对游子的思乡情节有一个感性的认识，用罗大佑的歌曲《乡愁四韵》营造氛围，歌词是根据余光中的《乡愁四韵》谱写的曲子，让歌曲激发学生的学习兴趣，从而加深学生对本文的印象，加强学生对思乡情节的理性认识。

二、出示学习目标

1、学习现代诗的基本朗读技巧，有感情地诵读。

2、学习诗歌借助具体形象表现抽象感情的方法。

三、多种朗读，初感乡愁

1、文学常识

余光中：台湾诗人，1928年出生于南京，祖籍福建，现居台湾。1949年随国民党军队赴台，21岁离开大陆，从小深受“四书”“五经”的影响，深深喜爱中华古典文化。

2、朗读指导

（1）学生自由朗读

（2）配乐朗读

明确朗读要求：正字音、明节奏、知重读、明语气、知感情基调

（3）跟读

（4）展示读

（5）齐读

【设计意图】朗读是解读诗歌的敲门砖，只有进行反复诵读，才能真正走进诗歌的殿堂。采用多种形式的朗读让学生走进作品，走进作者。根据学生的实际朗读水平，用配乐朗读解决教学重点。

四、整体感知，品味乡愁

诗人是借助什么事物写乡愁？

时间

数量词

形容词

意象

感情

小时候

一枚

小小的

邮票

母子情

长大后

一张

窄窄的

船票

夫妻情

后来啊

一方

矮矮的

坟墓

生死情

而现在

一湾

浅浅的

海峡

爱国情

教师总结：这首诗以时间为线，把作者的一生串了起来，感情逐渐增强，由个人的故乡之思上升到一群人的家国之思。

【设计意图】通过整体感知让学生在阅读中，体会诗人浓浓的思乡之情，从而体会诗歌的意境美，语言美。

五、情景对话，师生说愁

乡愁是对家的向往，对根的期盼，是游子心中扯不断的情思。在台湾有许多像余光中一样的游子，身在台湾，心系故土。同学们，如果你是台湾游子中的一员，你想说些什么？作为祖国大陆的一员，你又想对游子说些什么？现在我们以南北为界线分为两岸，做一个对话。

（学生两岸对话）

教师总结：我们衷心希望台湾回归祖国怀抱，希望台湾游子叶落

归根，在家乡安度晚年。

【设计意图】让学生在思考和交流中，体会诗人渴望祖国统一的美好愿望，并激发学生自己心中的美好愿望:台湾回归，祖国统一。从而突破本课的教学难点。

六、当堂检测，学生写愁

1.从古诗文中，找出用具体形象来写愁的句子。

只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁.--------李清照《武陵春》

问君能有几多愁？恰似一江春水向东流.--------李煜的《虞美人》

抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。

-------李白《宣州谢脁楼饯别校书叔云》

2.仿照“乡愁是……”的句式写写自己心中的乡愁。

乡愁是一杯浓浓的酒

乡愁是一轮圆圆的月

乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪

乡愁是那根在灵魂深处流动的血管

乡愁是远走时父亲久久的伫望

乡愁是别离时妈妈不断的挥手

乡愁是雕刻在记忆中的古老童话

乡愁是人一辈子走不出的精神的家

【设计意图】能力训练。教学生如何将抽象的意象化成具体的东西，从而掌握比喻的修辞手法。

课堂小结：

乡愁是台湾游子对祖国抒写的一首深情而美丽的恋歌，乡愁是一棵没有年轮的古树，将永不老去。相信两岸人民总有一天会用努力填平这浅浅的海峡，那时月圆人也圆！（播放《思乡曲》）

教学反思：

本课立足新课标，结合诗歌的特点，以读为主线，以品为深入，说为拓展，恰当的运用远程教育资源，充分发挥多媒体的作用，促进学生对诗歌意境的构建，通过实践的检测，本课的学习效果是令人满意的，也让我深信，在农村中小学，恰当的运用远程教育资源进行多媒体教学，能优化课堂结构，提高学生的学习效率。充分调动学生的视觉和听觉创设情景，实现了音乐、图片、文字的完美结合。学生在这种情景下爱上了语文课，爱上了朗读，较好地突破了本课的教学重难点。