修改润色教案设计

写好一棵树

——写作指导之润色修改

教学目标：

1.在情境中认识一棵树，理解借物抒情的写作思路。

2.分析例文，发现文章的不足之处，初步体会作文的润色修改要从“意”和“言”两方面进行修改，“言”的修改要为“意”服务。

教学重点：目标1和2 教学难点：目标2

教学准备：准备教学用的病文和示范改文。

教学过程：

一、结合材料，认识这棵树

1.欣赏视频，观察这棵树及其生长环境。

2.简单说说对这棵树的感受。

补充银杏树相关资料：

这棵银杏树被南京市园林局列为一级古树保护，已有600多年历史，在高淳县志上早有记载。据说明朝初期洪武年间，桠溪中学原是一片荒滩，在桠溪镇尚义村有座庙宇，住着两位僧人，长僧名叫孙宏瑞，由于生活艰苦，一天，两名僧人到这里准备开荒种南瓜，在一块比较稀疏的地方一钉耙锄了下去被震了一下，掀去浮土看到一块青石板下面压了一缸银元，为此僧人孙宏瑞与师弟相议用银元在这里建了庙宇，并栽植一棵银杏以作纪念，后来这里建了学校。

桠溪中学的先身是当年溧阳光华中学在这里设立的光华补习班，1937年抗日战争期间为躲避战争影响，光华中学选择了地处交通闭塞，有利于读书不受干扰的溧水高淳和溧阳三地交界的桠溪东陵庵设立了光华补习班，当年就读于补习班的学生高淳溧水都有，但宜兴溧阳的较多，后来镇江行署专员汪国栋在此设立区级私立国华中学，直至上世纪50年代更名为桠溪区级中学，现在桠溪中学校友不光大陆有，台湾也有，甚至遍布世界各地。在当地桠溪中学是所有名的学校。

桠溪中学一位陈老师说，在学校内这棵古银杏也是校友们心目中的标志，夏季时枝繁叶茂，高30多米，胸径也有3米以上，需三成年人合抱。毎年秋天树上被风吹下许多白果，特别是冬季金黄色的树叶落下，就象铺了一层金地毯更为美丽。

“抗日的烽火，映红我们的校旗。桠溪河畔，响彻着救亡的歌声……”学校曾以此为象征，创作校歌，至今传唱了20余年。银杏树是桠溪中学的象征，有着不屈的斗争精神。年年结白果丰收象征着学校培养了一批批学子走向社会，在各行各业建功立业。桠溪中学诞生在抗日烽火年代，这首歌以抗争、解放后和改革开放三个阶段作词谱曲，凡从这所学校走出去的学子都会唱。

二、阅读例文，润色修改

（一）修改作文应该从什么方面入手呢？

学生可能回答：错别字、语句问题等。

师提示：你们关注的这些小问题，可以用一个字概括——“言”。我们从全局上应该如何着眼呢？

学生可能回答：文章的主旨等。

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师：这就是文章的“意”，即文章的立意和思想内容。

师：如果你来评点一篇作文，应该先从什么方面着手呢？肯定要看他的作文中心是否明确，让我们先来阅读一下这位同学的作文看看是不是有明确的中心。

（二）阅读例文，尝试润色修改

（1）自读例文，归纳段落大意，梳理文章中心、思路、结构、内容等。

（2）小组讨论：这篇文章好在哪里？不足之处是什么？

A：中心明确吗？如果不明确该如何改？

师：方法点拨：详略得当，抓住细节、多角度围绕中心描写，无关的删去，需要的补足；开头和结尾点明中心，行文扣题（运用多种表达方式）。

学生：尝试修改。

B：段落安排合理吗（是否有序或者分段恰当）？过渡如何呢（是否有过渡句）？

生：结合病文进行分析，提出修改意见。

C：有没有标点符号使用错误？有没有需要修改的病句？能否运用恰当的修辞手法，使一些句子更具有说服力？

生：寻找不通顺、不合理之处。

病文：

一棵银杏树

在桠溪中学的老校址有一棵古银杏。我走进校园，看了看四周，不由得停下了脚步。

在学校的花坛上已经长满了枯黄的杂草，花坛四周的瓷砖也因为风侵雨蚀脱落在了地上。在花坛的不远处有一个不大的水池，池中枯萎的荷花和漂满浮萍的绿水，显出一种荒凉。

向一条小道走去，总算看到了一点绿茵。小小的灌木旁伴着多姿的柳树，中间小路一直向远方延伸。我抬头看向天空，有几只鸟儿从天上飞过，将我的视线移到了一棵大树上。停在树冠上的鸟儿就成了一个个跳跃的小黑点。那棵树站在小路的尽头，大约有十几米，高得突兀。我走近他，站在树底下，凝望着他的树皮。树皮就像干涸的河床，高低起伏，宛转交错，但又有着一股岩石的锋利劲，仿佛手一摸上去就会被擦破点皮。那覆盖在上面的青苔就像时光的长廊，向上延伸。抬头看向树冠，就仿佛一个树屋之中。枝条如花儿绽开般向外伸去，遮住了天空。那宛如盘虬卧龙般的枝干也将四周笼罩。树的分枝就像冰面上的裂痕一样，漫延开来。生长得如此之雄伟的一棵树，如今却鲜有人来光顾了。

“抗日的烽火，映红我们的校旗。桠溪河畔，响彻救亡的歌声。”这首歌叫《我们相聚在白果树》，是一位退休的老教师创作的，讲的就是这棵树。这棵古银杏在学校没有建立时就在这了。以前他是孤独的，后来在抗日的年代，在这里建起了学校，一切都变得热闹起来。他每天都能看到前来上学的学子，四周被打理得井井有条，身边也多了许多的伙伴。现在，这里的学生和老师都搬到新校区了，他再也听不到那读书的声音，也看不到人们在树下玩耍的笑脸。四周的树木也失去了光彩。接近腐烂的落叶铺了满满一地，杂草簇拥着粗壮的树干。

在校园的侧门，你一眼就会看到这棵树立在门前。他带着曾经的回忆，用自己的生命独

2

自矗立在那方。不管繁盛还是枯萎，他出生以来的使命便是这样。

（3）小结：

明确（幻灯片出示）：

优点：思路较为清晰，先由校园环境烘托大树现在处境的凄凉，接着由远及近描写大树的外形特点，语言生动，描写细腻。再加入一些回忆，把以往的热闹与现在的凄凉形成对比，最后总结全文，表达中心……

不足之处：

1.中心不够明确，结尾处要明确说出他的“使命”究竟是什么。文章有些内容杂乱，行文中没有注意扣题，使文章显得中心不够突出。

2.有些段落的划分不够合理，段落之间过渡不够好。

3.有些句子之间缺乏关联性，不够流畅；部分句子有语病，句意不够明确；有的词语运用不够恰当。

4.归纳修改润色要从“意”整体分析，再配合“意”进行“言”的修改，这是修改的基本方法。

幻灯片出示并板书：

“意”的修改——立意和思想内容

“言”的修改——语病、段落方面等

修改思路：“意”

“言”（“意”的修改决定“言”的修改，“言”的修改服务于“意”的修改）

（三）出示改文，对比学习。

1.比较学习

对比改文和原文，小组合作探讨：改文是怎么进行修改从而使中心明确并且突出的？

小结：使中心明确和突出的的方法：

①先确定好中心是什么，提炼出中心的关键词。

②“明说”（关键位置明确点题）和“暗示”（内容切合中心；行文中不断突出关键词内涵）相结合。

③认真处理每个段落，做到内容紧扣主题，做到内容详略得当。

④多种表达方式综合运用。

板书：

“意”的修改：

1.显眼位置表达准确。

2.内容选择切合中心。

3.表达方式组合运用。

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4.行文扣题处处显意。

附改文：

一棵古银杏

听说桠溪中学的老校址有一棵600多年的古银杏。

我走进校园，看了看四周，不由得停下了脚步，这是多么荒凉的一个校园啊！

学校大门正对着一个大花坛，里面全是枯黄的杂草，花坛四周的瓷砖也因为风侵雨蚀脱落在了地上。花坛正前方不远处有一个不大的水池，池中漂着枯萎的荷叶，再加上这一池漂满浮萍的绿水，更显出一种惨淡。

我抬头看向天空，有几只鸟儿从天上飞过，将我的视线移到了一棵大树上，而这些鸟儿很快停在树冠上，成了一个个跳跃的小黑点。

看，那棵树就站在小路的尽头，大约有三十几米，高得突兀。在这个校园中像一个黑色的巨人。

我走近他，站在树底下，凝望着他的躯干，他的胸径有3米以上，需两到三个成年人合抱，让人觉得十分雄伟。树皮就像干涸的河床，看上去高低起伏，宛转交错。看着又有一股岩石的锋利劲，仿佛手一摸上去就会被擦破点皮。那覆盖在上面的青苔就像时光的长廊，由树根不断向上延伸。他像一个高大、结实的老者！

抬头看向树冠，枝干较粗，宛如盘虬卧龙，又伸展开去，仿佛遮天蔽日，如同住在一个以凌乱树枝为顶的简陋的树屋之中。枝干上的枝条如花儿绽放般向外伸展出去，遮住了天空。沿着枝条向树梢看去，仿佛看到冰面上那一条条向周围延伸开去的裂痕。看上去真是一棵雄伟大气的树！

自从桠溪中学搬去了新址，就鲜有人来这儿看望这棵饱经风霜的古树。他只能独自守着这寂静的校园。

在爸爸的记忆中，这棵树身边可从没缺少过热闹。金秋的时候，银杏树满眼金黄，太阳悬挂在树梢之上。一群学生围着他跳跃、追逐、嬉笑，飞快地从树底下“噌”地穿过，又从花坛上一跃而下。等到结白果的时候，孩子们吵吵嚷嚷地捡起来带回家……那时候的爸爸，最喜欢爬上这棵树，猴子似的左观右望，看够了，就跳下来，十分快乐。不论是“刮风下雨”的日子，还是“春风拂过”的日子，这株银杏总是以宽广的胸襟与学生们一起笑，一起悲伤。在桠溪中学的师生心中，这是一棵载满他们记忆的树。

而今接近腐烂的落叶铺了满满一地，杂草簇拥着粗壮的树干。我分明从他身上感受到了

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一种孤独。

告别这棵树，渐行渐远，但是一回头你一眼就能看到他高大的身影。他承载着曾经的回忆，独自矗立在那，默默地守着这荒凉的校园。不管环境是热闹还是荒凉，他出生以来的使命便是这样。

2.你对写景状物有没有更多认识？

写法：托物言志或者借景抒情。

写景状物是抒情言志的基础；景物的全局和每个局部要细细观察；对景物要有感情；要有感悟，要提炼出精辟的语句……

三、作业

选择一棵你认为特别的植物，写一写，然后按照今天的方法好好修改，做到中心明确和突出。

四、板书

“意”的修改——立意和思想内容

“言”的修改——语病、段落方面等

修改思路：“意”

“言”

“意”的修改：

明说：1.显眼位置表达准确。

暗示：2.内容选择切合中心。

3.表达方式组合运用。

4.行文扣题处处显意。

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