3 乡愁优秀教案内容

《乡愁》教学设计

年级：九年级 学科：语文 姓名：雷云 单位:库车县实验中学

【教材分析】

《乡愁》是人教版九年级上册第二单元的一篇课文，是台湾著名诗人余光中的代表作。本单元是一个现代诗单元，要求学生掌握诗歌诵读的基本技巧，把握诗歌的意境和情感。而《乡愁》以独特的想象，严谨的结构，完美的形式抒发了浓厚强烈的思乡情怀。

【教学设想】

新课标指出

应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟思考

。为了让学生更好的把握诗歌的优美意境,培养学生阅读鉴赏能力和对美的感受，课前引导学生借助课外阅读材料了解作者及作品，帮助学生理解诗歌主题。教学时，让学生根据已经掌握的知识，由浅入深，重阅读，善启发，巧设高度，激发学生主动参与课堂学习的热情。通过多媒体手段，唤醒学生的爱国意识，培养学生爱国主义情操。

【教学目标】

1.

通过诵读品悟，理解本诗运用形象化手法所表现意象的具体含义。

2、体会字里行间散发着浓浓的乡愁，培养热爱家乡、热爱祖国的情感。

【教学重难点】

教学重点：理解本诗运用形象化手法所表现意象的具体含义。

教学难点：激发学生热爱祖国、热爱家乡的崇高情感。

【教学过程】

一、创设情境

指名学生配乐朗读《乡愁》，下面我们随着诗人余光中一起走进他浓情似雾的乡愁世界。

二、初读感知

上节课我们知道乡愁是看不见摸不着的，但是诗人笔下的乡愁却让我们触手可及，诗人是借助邮票、船票、坟墓、海峡这四种意象，仿佛在向我们诉说着一种哀怨、一种剪不断，理还乱的情愫。那这一湾浅浅的海峡又有怎样深层次的意蕴呢？

师总结归纳：台湾同胞对回归大陆，渴望祖国统一的心愿。我们不妨从余光中先生的经历中去体会。

三、拓展升华

1. 【出示】余光中简介

余光中，祖籍福建泉州永春县，1928年生于南京，少时异地求学，1949年离开大陆前往台湾，从此开始了长达半个多世纪的漂泊生涯，从祖国大陆到宝

岛台湾，从求学美国到谋职香港，到最终回转台湾，1972年在感到回乡无望时，他写下这首《乡愁》。

2.

过渡:整整23年无法回归大陆的漂泊之感又有谁能体会呢？是啊，我们发现小小的邮票可以寄去对母亲的思念，窄窄的船票可以让“我”看到我美丽的新娘......站在海峡的另一端，我甚至可以遥望见故乡，但就是这么一湾浅浅的海峡，我是无论如何也跨不过去的啊。这是一种怎样的乡愁？（可望而不可及、心有余而力不足、爱莫能助）

3.

学生齐读最后一小节，感悟可望而不可及、心有余而力不足、爱莫能助的乡愁。

师结：如果说前三个诗节是抒情主人公的“我”——余光中先生以“小我之情”作铺垫，写的是家愁；那么最后一个诗节则上升为“大我之爱”的“国愁”。[板书：小我之爱

（家愁） 大我之爱 ( 国愁）] 2．

过渡:作为有诸多文化体验和漂泊经历的余光中先生，他又是如何诠释他的乡愁的呢？

【出示】对我个人而言，乡愁又是一种家国情怀。家是个人的放大，国又是家的放大。我的乡愁是“大我”所面对的民族的乡愁，到底哪里是我的家乡呢？只能说是----（出示：整个中国）

3.过渡：余光中先生是一个台湾人，不，他更是一个中国人。他说：“烧我成灰，我的汉魂唐魄仍然萦绕着这片厚土,掉头一去是风吹黑发,回首再来已雪满白头。于是，他说：

【出示】：

我的乡愁是对包括地理、历史和文化在内的整个中国的眷念。

四、课文小结

过渡:余光中的乡愁代表的是漂泊在外的游子对中华之根的追寻与眷恋，那是中华五千年文化所积淀下来的最为深厚而永恒的情感，那就让我们带着这份刻骨铭心的眷恋，再次品味浓浓的乡愁。

4、全体起立，再次吟诵小诗。（咏叹式朗诵）

五、布置作业

课后阅读：余光中《乡愁四韵》、《当我死时》

六：板书设计

乡

愁

余光中

小我之爱 大我之爱 （家愁） ( 国愁)