12*湖心亭看雪 教学活动设计方案

《湖心亭看雪》

教案

夏邑县实验中学 刘红艳

教学目标

1、阅读课文，反复诵读，培养诵读能力。

2、积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力。

3、体会作者所描绘的雪景图，了解白描手法。

4、体会作者的精神世界。

教学重点

1、深入理解本文的写景特点（白描手法）。 2、熟读背诵课文。 教学难点：理解作者的精神世界。 教学课时：1课时 教学过程：

一、

导入新课

我们常说：“上有天堂，下有苏杭”。杭州西湖景色优美，可以说是人间天堂。自古以来有很多文人墨客写了大量赞美西湖的诗句，春天的“最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤”，夏天的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。秋天的“放棹西湖月满衣，千山晕碧秋烟微”。人们又说，西湖美景，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。那么，西湖雪后的美景是怎样的呢？今天我们就跟随张岱一起去欣赏西湖的雪后美景。板书课题作者。

二、出示本文的教学目标，学生齐读

教学目标

1、阅读课文，反复诵读，培养诵读能力。

2、积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力。

3、体会作者所描绘的雪景图，了解白描手法。

4、体会作者的精神世界。

三、朗读课文

崇祯（ Chóng zhēn ）五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中/人鸟声/俱绝。是日更(gēng)定矣，余拏（ná）一小舟，拥毳(cuì)衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇(sōng)沆(hàng)砀(dàng)，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已。

到亭上，有两人铺毡(zhān)对坐，一童子/烧酒/炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更(gèng)有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃(nán)曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”

（一）、悟意

小组合作，参照注释，借助工具书，解释词语、疏通文意。

指名学生翻译课文

（1）请说出下列带横线的字词的意思。

1、余拏一小舟 （撑，划

） 2、上下一白。（全白）

3、雾凇沆砀 （冰花一片弥漫）4、长堤一痕 （一道痕迹）

5、与余舟一芥 （一棵小草，这里形容船小） 6、及下船 （等

到）

7、焉得更有此人 （哪能）（还） 8、客此 （客居，作动词用）

（二）、赏景

1、

2、

明确：

景物描写： 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。

湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白 雪后西湖全景 突出天地茫茫，

设造了静寂、空旷、

混沌的境界----“大”

长堤一痕 特写西湖近景

湖心亭一点 描绘眼前景物渺小、

微弱突出“小”字 余舟一芥

舟中人两三粒

请找出文中写景的句子并赏析。

这段写景的文字妙在何处？

明确：

本句写景，物我交融，天人合一。景中含情，情景交融。

既透露出作者游湖观雪的雅趣，又有一种孤独、落寞之感

写作手法：

文字简练朴素，不加渲染，这种写作手法就是白描。

白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。

白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。

白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。

白描写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如身临其境。

例如：

天净沙 秋思

马致远 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯

（作者只是利用白描手法

对景物进行了排列，就

勾勒出一幅”天涯游子

图”成就一首千古绝唱。）

（三）、悟情

1、

2、

找出看雪的时间、地点、人物、看雪背景的语句。

讨论由此可以看出作者是什么样的人。

（

闲情雅致 清高自赏）

作者年少究竟是个怎样的人？

（结合材料来分析）

资料一：简介及材料“少为纨绔子弟，极爱奢华，好精舍，好美婢，好娈童，好鲜衣，好美食，好骏马，好华灯，好烟火，好梨园，好鼓吹，好古董。好花鸟”（出自《自为墓志铭》）

（一个喜欢热闹，爱好繁华的纨绔子弟）

那么是什么使他在后来有了这样一种大的变化呢？

资料二：金陵就是现在的南京，明朝开国之初建都于此，称金陵。清朝建立，改金陵为江宁。

资料三：明亡之后，张岱曾参加抗清斗争，后避居山中。

资料四：陶庵国破家亡，无所归止，披发入山……因想余平生，繁华靡丽，过眼皆空，五十年来，总成一梦《陶庵梦忆》。

作者之所以发生这样的变化是因为它是明朝遗民，不愿与清廷为伍。

这可以看出张岱身上具有什么情怀？

（对明朝的眷恋 对故国的留恋）

作者这种情怀有人能理解吗？

明确：

到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜，曰：“湖中焉得更有此人？”拉余同饮。

舟子对作者有怎样的评价？

（莫说相公痴，更有痴似相公者！）

满纸荒唐言，

一把辛酸泪。

都言作者痴，

谁解其中味! 痴迷于天人合一的山水之乐，

醉情于世俗之外的高雅之趣。

布置作业：

1、

搜集并整理描写西湖的诗句。

2、

学习用白描手法写一段文字。