水调歌头（明月几时有）名师教学设计2

《水调歌头》教案

授课人：刘冬梅

（来宾市实验学校）

教材分析：

《水调歌头》是部编版九年级上册第三单元13课的一首词，作为一首中秋咏月兼怀亲的抒情之作，是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口。在教学中，应让学生“明其意，懂其理，诵其情”，读出自己的理解和体验。通过课文的学习，培养学生的审美情趣，为学生创设良好的学习情境，突出对学生语文素养的培养。培养学生读、思、品、说的能力，并感受到情感的熏陶，享受到审美的乐趣。

学情分析：初三年级学生学过一些文言文，有一定的基础，而且本文比较浅显，学生结合注解和工具书，通过自主译读、合作释疑，基本可以疏通文意。

教法分析：

1、情景教学法：用优美的歌曲和课文配乐朗诵给学生创设情境，使他们如身临其境把自己的情感融入作品之中，强化了阅读的感受性和体验性。

2、朗读法：学生齐读、个人读、教师读相结合。

3、自主、合作、探究法：以诵读感悟为总的学习方法，在此基础上，充分让学生自主学习，发挥学生的主观能动性，使学生真正成为学习的主体。同时以合作探究为深化理解的手段，深入挖掘文本。

教学准备：

1、教师：阅读有关苏轼的文学作品，并搜集课文歌曲及朗读音频，制作多媒体课件，给学生以直观形象理解。

2、学生：预习新课，积累文言词句，简单了解作者。

教学方法：

1、字词以学生自主探究、合作释疑为主，老师检查重点、补充点拨为辅。

2、对重点句的翻译，先由学生自评自解，老师积极引导，适时点拨、更正。

3、品味写景的精妙和感悟文章的思想感情，是一项融归纳和领悟等能力在一起的工作，这对初三学生来说是个挑战，老师要创设情境，强化引导，适时点拨。

课型：新授课

1

教学目标：

知识与能力：掌握必要的文言词语，疏通词的大意，背诵课文。

过程与方法：通过自主、合作交流等方式，品读文中写景的语句,

体会作者丰富的情感。

情感态度与价值观：结合文章创作背景，理解苏轼因政治失意,手足分离而心情抑郁惆怅,最终心胸开阔豁达的心理变化过程。

教学重点：

1、感受词中所描绘的景致和所抒发的感情，掌握借景抒情的写作手法。

2、在品读重要词句中，感受词作的意境，理解苏轼因政治失意,手足分离而心情抑郁惆怅,最终心胸开阔豁达的心理变化过程。

教学难点：理解词中作者所表达的思想感情。

教学课时：一课时

教学过程：

一、赏

乐

（歌曲导入）

（一）、导入：课前播放王菲的歌曲《但愿人长久》

这节课就让我们穿越时空的隧道，回到900年前丙辰中秋的夜晚，再一次走近苏轼，品学《水调歌头》这篇美文。

（板书课题、作者。）

（二）、了解作者

（多媒体展示）

苏轼，北宋著名文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”。“唐宋八大家”之一。

（设计理念：通过歌曲导入，把生活中的资源带到课堂上来，既拉近了教材与学生之间的距离，又能激起学生对学习文言诗词的兴趣。同时，适当的介绍作者，让学生能更容易理解课文内容。）

二、读

月

（初读课文，感知内容）

1、生听配乐朗诵。

（要求：听准读音，听出节奏和停顿。）

2.、生有感情地齐读课文。

注音：宫阙（què）绮户（qǐ）胜（shēng）

（要求：读准字音，读出停顿，读出节奏。）

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（设计理念：“读书百遍，其义自见”朗读是培养文言诗词的最基本方法，是学习文言诗词的第一步，因此教学文言文要通过多种形式来加强朗读，培养良好的语感。）

三、品

月

（走进文本，整体感知）

（一）、译读课文，疏通文意

1、请同学们自主译读全文。

提示：结合注释，借助工具书，抓住关键词的意思。

2、小组合作释疑难词难句。

3、教师检查点拨，强化重点词句积累。

（设计理念：新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式。对于浅易的文言文教师要放开手脚，鼓励、引导学生通过自主、合作、探究的学习方式把握课文内容；一定量的文言词汇积累，是学生学好文言文的保证，因此，教师在放开手脚的同时还要帮助学生强化重点文言词句。）

（二）、品读课文，读出美感，读出情意。

1、学习词前小序：小序交代了什么？何时而作？

学生阅读有关注释回答。教师补充有关写作背景，此时的作者政治上受到打击、排挤，很不得意。

2、品学上阙

（体会借景抒情的写作手法）

①、找出描写月景的词句。

②、词中哪一句体现了作者向往天上宫阙，不愿留在人间？为什么？

③、“高处不胜寒”仅仅指禁不住高处的寒冷吗？联系写作背景，还有无其他含义？

④、作者在上阕表达一种怎样的感情？

3、品学下阙

你更喜欢哪一句，说明理由。（四人小组合作学习）

①、赏析“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”

②、理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

（提示：自选一句作赏析，可从字义、语言、情感等方面赏析）

③、作者在下阕表达一种怎样的感情？

3

（设计理念：新课程标准提倡语文学习应重视品读感悟，要创设情境引导学生用情感体验；引导学生在合作学习中交流，在交流中碰撞出智慧，从而深入理解文本，理解作者的情感。）

四、写

月

（学以致用，拓展迁移）

请用一句话（用一种修辞如比喻、拟人的方法）来写对“月”的感悟。

如：月是浓浓的亲情。

（设计理念：学以致用，拓展迁移学习本文借景抒情的写作手法，让学生对月亮在文中赋予的情感有更深的体会。）

五、美读课文，背诵全篇。

解读了本文，读懂了作者，接下来我们再次朗读课文，并声情并茂地背诵课文。

六、课堂小结：通过学习本文，我们懂得了作者运用借景抒情、情景交融的写作手法，在上阕主要抒发了自己想回朝廷而又心怀恐惧的矛盾思想；下阕主要表达对兄弟子由的思念之情。最后，由此前的矛盾惆怅变得胸襟坦荡，豁然开朗起来。

七、布置作业：课后搜集关于月的诗句。

板书设计：

水调歌头

苏

轼

上阕：望月（写景）

借景抒情

下阕：怀人（抒情）

情景交融

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