22 范进中举教案设计

《范进中举》教学设计

宁波滨海国际合作学校

刘飞耀

【教学目标】

1.知识与技能：

⑴

通过对人物的语言、动作、神态描写分析把握小说的人物形象；

⑵

通过对小说三类人物的分析，了解当时的社会环境，体会范进悲剧的根源。

2.过程与方法：

朗读、比较、探究

3.情感与态度：了解封建社会的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害和人们对于功名富贵的热衷

【教学难点】分析小说人物形象，了解封建社会的人情世态和科举制度对人们的毒害

【教学重点】理解作者的创作意图

【教学过程】

【交流导入】

同学们，鲁迅先生曾经说过，中国璀璨的古典小说中，称得上伟大的，有两部。一部是曹雪芹的红楼梦，一部就是吴敬梓所撰写的《儒林外史》。那么今天这一堂课，老师就和同学们一起通过选自《儒林外史》第三回的《范进中举》，来探究一下它伟大魅力。

【聚焦主要人物】

1.一个舞台，总有一个主角，今天这台中举的闹剧的舞台上的主角是范进，我们先为即将中举的范进填写一张履历表

范进简历

姓

名

籍

贯

生活状况

家庭成员

中举反应

性别

年龄

婚姻状况

从事职业

2．阅读第六自然段段落，体会范进疯态

（1）引导学生从语言与动作描写体会范进发疯之态， （2）分析吴敬梓文字的表现力：

明确：一连串的动作都是一个“一”字把他们串联起来，语言干净利落，动作一气呵成。

【分析次要人物】

同学们，你们现在读得多带劲，多有画面感啊。吴敬梓老先生不但用动作，而且用语言来凸显范进的发疯，给我们读者留下了深刻的印象。范进疯了，因为金榜题名，范进疯了，因为幸福来得太突然，所以一口痰涌上来，这口痰可能是凝结着他多年的怨气啊。不过，同学们，高高的报帖已经在范进的草堂前升起来了，不是吗？很多人都来贺喜了，都有哪些人粉墨登场了？

明确：胡屠夫，张乡绅，众乡邻，报录人

1.文本示例分析：胡屠户形象

（1）

择生表演胡屠夫的千古一骂

（2）

文章中有一个字可以看出屠夫骂人功夫一流？ 明确：“不”，“不”表示否定，否定范进的一切，由此可知在范进中举前，屠夫眼中的范进是一名不文，一无是处，一窍不通。

（3）

比较阅读：胡屠夫在范进中举后如何称呼范进？

明确：老爷，贤婿，在这种对比与反差中，我们读出来了怎样的胡屠夫啊？

明确：欺软怕硬，嫌贫爱富，趋炎附势，势利贪财等等

2.小组活动：分析其他配角人物

方法指导：

确定组内感兴趣的人物，找出文中描写该人物的语段 从重复出现的关键词中对比人物在范进中举前后的变化

以讲述或表演的方式展现对比与反差，揭示人物形象

学生自由展示，并得出结论

3.舞台上的主角和配角们其实并不仅仅代表他们自己，他们也是芸芸众生的一个缩影，透过他们，我们来洞悉众生相。

范进中举故事中，不论是代表了社会底层的众乡邻，还是社会上层建筑的张乡绅，不论是与范进有着亲密关系的胡屠夫，还是他未曾谋面的报录人，在范进中举之后，都出现了？这是为什么呢？他们的“集体变脸”说明了什么

？

明确：整个社会都围绕着科举在转，人们如此重视科举和考中的人们，是因为科举背后联系着终身的功名富贵。

补充材料：《古典小说鉴赏》：这些人物，反映了那个时代。“功名富贵热”就像病毒在整个社会上流行扩散一样，毒化了人们的灵魂，毒化了社会空气，不仅出入科场的封建士子，就连普通百姓，连操刀杀猪的屠夫，也都中毒很深了……这种从人物关系和社会环境着眼去揭示人物思想性格的写法，表现了《儒林外史》的伟大之处。

【探究留白人物】

我们在读文本的时候，发现围绕范进中举，周围的人都出现了，却有一个人应该出现，却没有出现，请大家细读文本，发现这个留白人。

明确：引导学生发现范进无子

（1）

师生共同探讨范进为何无子？

明确：范进热衷于科举，无心婚姻、生育

补充材料：《儒林外史》对范进妻子的介绍：只有他媳妇儿是庄南头胡屠户的女儿，一双红镶边的眼睛，一窝子黄头发，那日在这里住，鞋也没有一双，夏天靸（sǎ穿鞋时将脚后帮才在脚跟下）着个蒲窝子，歪腿烂脚的。

总结：

为了功名富贵，范进——白发苍苍，饥肠辘辘的老娘，可以不顾！

为了功名富贵，范进——让自己的青春白白消耗在八股文的文会中，终身大事，可以不顾！

为了功名富贵，范进——背负着“不孝有三，无后为大”的重重罪名，甚至孩子，也可以不要！

【拓展升华】

我们一次次走进小说中的人物，便一次次走进作者吴敬梓的心灵世界中去。这也是由文识人。再次走进文本，揣摩一下吴敬梓的心意。思考他为什么要对小说做这样的任务安排呢？

总结：《范进中举》非常集中地写出了不同类型、各具面目、却患上了同一种社会流行病——

“功名富贵热

”的一群人，刻画了他们那可笑、可憎或可悲的形象，从而演绎了精神荒谬和荒芜的人间悲喜剧，描绘出那个腐朽时代的社会世相。