1、连加、连减教案（名师）

《连加、连减》教学设计

涟水县大东中心小学 马学剑

教学内容：

苏教版教科书二年级上册第1、2页。

教学目标： 1．通过同学间的交流，掌握用竖式连写的方法，会正确计算三个数的加、减法。

2．培养学生认真、细致的计算习惯。

3．巩固100以内的加、减法。

教学重点：

1．使学生掌握用竖式连写的方法，会正确计算三个数的加、减法。

2．培养学生认真、细致的计算习惯。

教学难点：

灵活使用口算或加减法竖式等方法计算连加连减的问题。。

教具准备：

光盘。

学情分析：

这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已养成一定的学习习惯。但还是好动、好玩、好奇心强，根据这一特点和本节课的教学内容，在教学中我充分的给学生提供了动手操作的机会，让学生积极主动的去建构知识。采用了情境教学法，创设学生喜欢、熟悉的游戏情境，活动情景。同时还采用启发式教学，直观教学等教学方法

设计思路：

首先，为学生创设一个宽松的学习环境，激发学生学习兴趣。

“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。因此，为学生创设了折纸船的情境，并让情境贯穿于本课新知。

其次，发挥学生主体地位，引导学生自主学习。

本节课的内容是在学生已经学会用竖式进行计算的基础上进行的，这为他们今天的学习打下了良好的基础，所以，本节课的内容我都放手给学生，让学生自己或以小组为单位，通过讨论、交流总结出本组的计算方法，再在全班进行交流。这样一来，每个学生都积极创造，寻求更加简便的计算方法。在展示交流

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中互相质疑，补充回答，完全是学生自己在自主学习。作为老师的我，只是学生在出现不知如何用语言来表达自己想法的时候给予引导或补充，让学生自己完善自己的想法。这样，既不影响学生的思维，又提高了学生的口语表达能力，一举两得。

教学过程：

一、复习引入 1、竖式计算。 35+17=

70—49=

指名板演，并说一说用竖式计算加法和减法时要注意什么？ 2、口算下面各题。（用卡片出示）

2+3+5=

70—30—20= 10+20+30=

16—6—4=

17—7—5=

14—9—2=

提问：在计算连加、连减的算式时，要按怎样的顺序进行计算？ 3、揭示课题：连加、连减 【设计说明：复习与新相关的知识，帮助学生回顾用竖式计算的方法，以及连加、连减的运算顺序，有利于促进他们自觉实现知识迁移，为下面学生主动探索100以内的连加、连减的笔算打好基础。】

二、自主探究

1、教学例1 （1）师：请同学们仔细观察这一幅图，从图中你能知道些什么？要求三人一共折了多少只纸船？该用什么方法计算呢？哪位同学能列出算式？

（写在练习本上） （2）引导学生列出算式（写在练习本上） 指名学生回答，师板书：19+27+26 启发：这是一道三个两位数连加的算式，想一想，先算什么，再接着算什么？

自己试一试怎样列竖式计算。

学生尝试自己列竖式计算，教师巡视，了解情况。 （3）学生讨论：你是怎样计算这道题的？同桌互相说说计算方法，然后在

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练习本上算出来。 （4）引导学生按照运算顺序，分步列两个竖式计算。 （5）指名学生板书： 1 9 4 6 + 2 7 + 2 6 --------- --------- （6）师：为了写起来方便，可以把两个竖式连写，边说边板书：

1 9 + 2 7 --------- 4 6 + 2 6 --------- 让学生完成教科书第1页的两个竖式连写的填空。 （7）引导学生写明答案和单位，让学生分析一下这种写法和原来的写法有什么不同，简便在什么地方。 小结：把两个竖式连起来写，不需要把第一步算出的结果再抄一遍。这样，既比较简便，又可以避免抄错数字。 【设计说明：例题的教学采取小步涟进的方式，先让学生分两步列出竖式，再把两个竖式连起来写，并通过比较发现两种写之间的联系，使学生体会到将两竖式连写比较简便。】

2、教学“试一试”。

出示“试一试”：90—25—28=（

）。

提问：这是一道怎样的算式？计算时，要先算什么？ 谈话：在用竖式计算时，竖式可以怎样写？计算时要先算什么？

自己先在下面试一试，再在小组里说一说你是怎样想的，是怎样算的。

学生尝试计算，教师巡视。

反馈：谁和大家说说你是怎样算的？

小结：在计算连减的算式时，也可以把两个竖式连起来写，计算过程比较简便。 三、巩固练习

1、做“想想做做”第1题。

学生直接在书上填写，并说一说怎样用竖式计算连加、连减两步计算式题，两个竖式连写时，要注意什么。

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【设计说明：此环节设计重在帮助学生进一步掌握两个竖式连写的方法。】

2、做“想想做做”第2题。 让学生分小组进行练习，并指名板演。

反馈时，让板演的同学说一说自己的计算的过程，同时注意纠正其他同学中出现的错误。

3、

做“想想做做”第3题。 出示题目，让学生说一说题目的意思。

学生独立完成，并说一说解题时是怎样想的。 4、做“想想做做”第4题。 (1)出示场景图和第1题，让学生独立完成解答，并说说解题时是怎样想的。 (2)出示第2题，提问:可以根据哪两个条件求还剩多少个西瓜？ 追问：题中并没有告诉我们一共摘了多少个西瓜，怎么办呢？ 学生回答后，让学生列式解答，并核对答案。 提问：解答这样的问题要注意什么？ 【设计说明：第3、4题让学生经历解决实际问题的过程，有利于学生体会数学在日常生活中的广泛应用，发展初步分析和解决实际问题的能力。】

四、课堂总结

今天学习了连加、连减的知识，你有哪些收获呢？

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