口语交际第一课时教学实录

年级

备课时间

教学流程

教学目标

知识与技能

1、运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等语言能力。

2、比较句子，体会句中副词的表达作用。

3、积累农业气象谚语。

过程与方法

1、互动交流，联系课文，熟读成诵等方法。

情感态度与价值观

1、展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。

教学重难点：

重点: 体会词语在表达语意轻重方面的作用

难点：

运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力

教法与学法

教法：导引法

学法：质疑探究法，比较法。

教学准备：

1、搜集人类从大自然受到的启示的资料

2、请擅长书画的同学在黑板上题写活动主题：“‘大自然的启示’综合性学习成果汇报会”，配上简单的背景图画；自荐或推荐学生主持人，准备开场白与串联词等。

课前准备

教学过程：

1 四年级

备课人

秦一可

课题

授课时间

口语交际

备注

第一课时

口语交际

课时目标

1、以“大自然的启示”为题，提高口语交际能力，能清楚明白地把自己了解到的有关发明创造的事例或自己从动植物身上得到的启示，用自己的话表达出来。

2、指导学生运用口头语言与书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、合作、表达等方面的能力。

3、培养学生的创造发明的成就感，激发创新意识和探究大自然的兴趣。

一、谈话引入。

同学们，在本单元的学习中，我们通过一个个鲜活的案例，深刻感受了大自然带给我们的启示。本次“口语交际”的训练内容也是围绕“大自然的启示”这一专题展开的，希望同学们畅所欲言，把自己的感受与收获与大家一起分享。

二、明确任务，分组交流

1、请学生阅读口语交际的要求，说说口语交际的内容。

2、出示交流的内容：自己对大自然的发现；搜集到的相关资料；自己的发明设想；自己尝试实验或设计发明的情况。

3、学生选择一个自己感兴趣的课题自主练说。

4、自主选择交流的伙伴──交流内容相同的组成一个或若干个小组。

5、小组内推荐在全班汇报的同学（教师适当引导激励上台少的同学，善于发现突出典型并积极向组员推荐）

（引导学生进入交际话题，明确的要求使学生明白自己要做什么，该做什么，怎么做，做到心中有数，有的放矢。）

1、各小组推荐的代表向全班汇报，互动评价。

教师注意引导学生说话清楚、大方、语言顺畅连贯，通过过渡语评点和重点引导学生评议两三名同学来激励学生；听的同学有不明白的地方可以在听的过程中或听完之后举手向汇报的人请教，形成台上台下的互动交流，学生不能解答的教师可做解答或引导课外去查阅资料、实践探究。

2、评选“最佳创意奖”“查阅资料能手”“超越自我奖”等，进行精神奖励。

3、请向获奖的同学或你认为最出色的同学学习，重新组织自己的语言，

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再同桌两人一组，一人讲，对方听一听、问一问、夸一夸，纠正不足之处。教师巡回指导。

四、展示事例，深化提高

1、课件出示或讲述下列事例（音乐为沉重的曲调，教师语气沉重地讲述）：

澳大利亚原本没有兔子，只有袋鼠、驼鸟等少数动物种类。1859年英国移民带去20多只家兔到达澳大利亚。那里没有虎、豹、豺、狼、狐等食肉动物，兔子没有天敌，只生不死，不到三年时间，就多得挤满了牧场草地。到了19世纪末，兔子经过的地方，牧草、麦苗荡然无存，仿佛刮了一场龙卷风，或像洪水刚刚冲过一样，丰美的草场变成了荒漠，确确实实发生了一场“兔灾”，造成了巨大的损失。很长一段时间人们对兔子的逞凶束手无策。后来，科学家找到一种针对兔子的粘液瘤病毒，它通过蚊子传播给兔子，大批兔子接连死去，这样澳大利亚的农业和畜牧业才得以恢复。这是一个真实的故事，它告诉我们：自然界动物与动物之间，动物与植物之间都是协调统一的关系，哪个环节上发生失调，就会破坏生态平衡，就会给人类带来灾害。

2、同学们，听了这个故事，你又有什么启示呢?课后与同学、家长进一步交流。

（五)小结

同学们，大自然不愧是人类的老师，它警示我们要按自然规律办事，维护生态平衡，让人与自然和谐相处；它启迪我们的智慧，让我们人类有所发明，有所创造，促进了人类科技的进步，改善了人类的日常生活条件。我想，大家一定还想更多地了解大自然的奥秘，还有更多的感受想对伙伴们说吧。

（六）模拟交际，拓展延伸 1．认识大自然，以及什么是仿生学发明。（课件出示）

2．交流了解，你知道多少仿生学发明。

3．你受到怎样的启发？你想发明什么？

板书设计： 大自然的启示

仿生发明，启发想象

从我做起，创新求进

附：有关仿生学产品的资料

鸟在天空飞翔：制造了各种飞行器。 蜜蜂造巢窝：各种正六边形的蜂巢结构板材。

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袋鼠：会跳跃的越野汽车， 贝壳：外壳坚固的坦克…… 青蛙—快速扫描系统 苍蝇—气味探测器 螳螂—镰刀 苍蝇嗅觉器：小型气体分析仪。 连体鲨鱼装：第一代鲨鱼装模仿了鲨鱼的皮肤，在泳衣上设计了一些粗糙的齿状突起，以有效地引导水流，并收紧身体，使运动员游起来更加轻松。 课后反思

以《大自然的启示》为专题的单元是对以前所学习的观察大自然、保护环境等专题的延伸与发展，并有新的内涵。一方面让学生了解一些新的科学知识，引导学生进一步观注、了解自然，在对自然的观察、了解、发展中受到启示，同时发展学生的观察、想象等思维品质；另一方面要进一步提高学生把握文章主要内容的能力，继续培养学生的默读与自学能力和语文综合素养。从内容而言，本组四篇课文有叙事性文章，也有说明性文章。有的是讲大自然给人类的警示，告诉我们要研究和掌握自然规律，按自然规律办事，与自然和谐相处；有的是讲人类从大自然中受到启示，有所发明创造，告诉我们大自然也是人类的老师。 因此，教学本组课文时，我着重加强了学科间的整合意识，密切与科学、品德与社会课教师联系，充分利用了各种教学资源。如我在教学《大自然的启示》时，由于我自己也带《品德与社会》课，我便将《品德与社会》中《生活中的各行各业》的生产工具的产生与发展和语文教学整合。通过锯的产生是鲁班先师根据野草划伤手指的启示发明的事例，大大开阔了学生学习视野，激发了学生学习兴趣。 其次，着重与以前所学过的“保护环境”等相关专题课文的联系，在教学内容上做到了统筹安排，把“综合性学习”与“品语交际·习作”“展示台”有机整合起来。我一方面运用保护环境单元所学知识布置观察为综合性学习打基础，另一方面要求学生把观察中的过程及发现记录下来，为口语交际和习作作准备。还让学生把自己想发明的东西画出来进行展示，这样有机结合，不仅增强了学生的学习兴趣，还大大提高了学生的学习效益。

另外，着重充分肯定学生的“新意”保护他们的“创新精神”。在教学中，只要是学生从大自然中受到启示，有所发现或发明，不管是前人已经有了的，还是没有的，只要是学生自己通过观察、思考、实践所得。我都给予

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了大力的表扬。 不过在今后的教学中，应有较强的指导学习方法的意识，凭借学习内容，把指导学生学习语文内容与如何学习语文统一在同一过程中，寓学法于教学之中，让学生逐步领悟各种学习方法。

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