6 蜗牛的奖杯课件配套优秀公开课教案设计

课题

6．蜗牛的奖杯

课型

阅读

主备人

执教人

授课班级

1.技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.知识目标：学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由教学目标

生字组成的词语，认识1个多音字。

3.情感目标：理解课文内容，懂得“谦受益，满招损”的道理。

教学重点

懂得蜗牛的奖杯变成硬壳的原因，理解“满招损，谦受益”的思想感情。

教学难点

懂得“满招损，谦受益”的道理。

奖杯、多媒体课件。

教学准备

二课时

课时安排

课时

第一课时

总课时

1．正确、流利地朗读课文

课时目标

2．学会本课的生字。

3．初步理解课文内容。

教学过程

教学环节

一、导入新课。

教师活动

1.猜谜导入。

小朋友们，喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来了一则谜语，听好了：

名字叫作牛，不会拉犁头。说它力气小，背着房子走。

指名说。

2.小结：对呀，这就是蜗牛（贴图）背着房子走得特别慢的蜗牛。可你们知道吗？在很久很久以前，蜗牛可不像现在这个样子，那时的它可潇洒了。瞧，它长着一对有力的翅膀，还能在空中自由地飞翔呢！变化是学生活动

学生交流、汇报

思考与调整

瞧，故事里的小蜗牛来啦！<

出示有翅膀的蜗牛图

，贴黑

板上

出示：蜗牛只能勉(miǎn)强齐读课题

(qiǎng)地从硬(yìng)壳里不是太大了？ 伸出(chū)头来(lai)，在地上慢慢地爬行。

读正确，正音“勉强”（“强”是多音字，“勉”要变调）——指名读

总结加过渡：以前的蜗牛——<齐读第一个句子>，现在的蜗牛——<齐读第二个句子>，

那这硬壳是从哪儿来的呢？

3.我知道小朋友们肯定有一肚子的疑问，把你的疑问说出来吧！（交流）

同学们，学贵有疑。刚刚大家提出了这么多有价值的问题，其实这些问题的答案都在今天我们要学的课文中。就让我们一起走进课文去寻找答案吧！

1.听老师读故事，小朋友们看学生自由拼读生字

二、初读课准音节，听清字音。

文，读准字2.刚刚小朋友们听得都很认

音。

真，这个故事有趣吗？想读

吗？

3.想要把故事读好，首先要把

课文中的生字词读准。

瞧，字词宝宝们来了。先自由

拼一拼，读一读，特别注意这指名读

些红色字的读音。

分行读生字。（先拼再读，读去拼音再读

得正确其它同学跟着读一遍）

4.去掉拼音还认识吗？开火

开火车读

车读。

5．交流识字方法。（加一加、换一换、形近字比较）

1.小朋友们字音都读得很准。

指名朗读课文

三、再读课那下面让我们来读读课文。先

文，读通读

自由练一练，注意：

顺，理解大（1）字字入目，把字音读准。

意。

（2）句句读顺，争取不添字，

不漏字。

开火车读

（3）遇到难读的段落，可以

多读几遍，直到读通读顺为

止。

2.开火车读（相机指导）。

3.再读课文，理解大意。

指名说说课文大意

小朋友们，基本上能把课本读

下来了。再练一遍，好吗？书

交流、汇报

要反复读，才能读好。要读慢一点。读完一句，想想意思。快了，就没时间想了，看看从课文中你都能知道些什么？

（1）轻声练读。

（2）交流。

（3）小结：奖杯怎么就变成硬壳的呢？蜗牛又是如何由飞行动物变成爬行动物的呢？这些问题我们下节课接着解决。

四、学习生这一课还有10个生字等着我

字。

们学习，老师把它们都请来

了。

1.出示生字，齐读。

学生先看范字，观察好了2.我们写字有“七字决”：一再写。写完了自己对照范字，看写得规范不规范。看二写三对照。先看范字，观自己不满意，就再写一察好了再写。写完了自己对照遍。

范字，看写得规范不规范。如果自己不满意，就再写一遍。记住：一看二写三对照，一个要比一个好。

3.自已本上练写。上面一行五个字比较难写，请五位同学上黑板。

4.点评。重点指导“翅”“蜓”

五、布置作1．熟读课文，查找有关蜗牛

业

课时

的资料。

2．书写生字。

第二课时

总课时

课时目标

教学环节

1.能正确、流利、有感情地朗读课文；抓住“自由、遥遥领先、得意洋洋、唯恐、生怕”等词语，通过理解词语来读懂课文内容，并从中明理。

2.以读为主，展开想象，理解课文内容；抓住重点，读议结合，启发明理。

3.体会蜗牛的居功自傲、不思进取；让学生懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

教学过程

教师活动

学生活动

思考与调整

一、复习导入

1.听写词语。

奖杯 翅膀 蜻蜓 蜜蜂 生怕 坚硬 2．检查批改。

3．蜗牛的奖杯是什么样的？

写好后，学生互改

1.我们先来瞧瞧以前神气的

二、学习第蜗牛吧！指名读第一小节。看

一自然段。

看从第一小节中你能知道些

学生朗读第一小节。看看什么。

2.是呀，自由飞翔的蜗牛多开从第一小节中能知道些

心、多自在呀！谁来把这一小什么。

节再来读一遍。

3.点评：老师发现他“有力的”“自由地”这两个词语读得特别好，让人看到了一只快乐飞翔的蜗牛。我们一起来读一下这一小节。

出示：天长日久，蜗牛和奖杯粘在了一起，一对翅膀也退化了。沉重的奖杯

变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。

理解“退化”

查字典

这里指——蜗牛的翅膀慢慢地缩小，

逐渐失去了飞翔的功能。

沉重的奖杯变成了——点出<“坚硬” >教学生字

把这个结果读给你的同桌听.

三、学习第二自然段。

1.过渡：有一次，动物王国举

行飞行比赛。很多小动物都参

加了。有着有力翅膀的蜗牛当

然也去了。那以比赛最终的结

果怎样呢？请同学们自由读同学们自由读第二自然第二自然段。

2.讨论：

段。思考: 动物王国举行飞行比赛。很多小动物都

（1）谁来说说比赛的结果。参加了。有着有力翅膀的（交流）小结：小蜗牛依靠其蜗牛当然也去了。那以比高超的飞行本领最终成了本赛最终的结果怎样呢？

次比赛的飞行冠军，捧走了奖

杯。（板书：飞行冠军 奖杯）

我们来再现一下比赛场景！

（贴图片）理解：遥遥领先

指导读

学生回答

（2）多厉害的小蜗牛呀！谁

把第二小节再来读一读。

（3）假如现在你就是这只获

胜的蜗牛，老师想来采访一下

你：小蜗牛啊，今天你获得了有感情朗读

冠军心情怎样呀？那你今后有什么打算呢？

四、学习第1.过渡：此时的奖杯对小蜗牛

三自然段。

来说是荣誉，是成绩。那么小

蜗牛面对自己所取得的成绩

又是怎么想，怎么做的呢？我指名读第三自然段

们一起来看看第三自然段。

（指名读）

2.文中用了一个词形容得奖

后的小蜗牛，什么词？（得意

洋洋）得意洋洋是什么意思？

（指导读第一句）你还可以用

哪些词形容十分得意的样子。

（交流、出示）

3.那么小蜗牛究竟是如何得小蜗牛究竟是如何得意意的呢，请大家轻声再读第三的呢，请大家轻声再读第小节，划出描写蜗牛得意洋洋三小节，划出描写蜗牛得的句子。

意洋洋的句子。

4.言语实践：

奇了怪了，这么大这么重

的奖杯，小蜗牛干吗成天把它

背在身上呀！搞不懂，我要来

问问小蜗牛：

（1）小蜗牛呀，你干吗把这

么大的奖杯背在身上呀？那

你不累呀？

（2）时间过得真快，转眼就

到夜晚了。小蜗牛，背了一天

的奖杯，快放下来歇一歇吧！

（3）小结：这时的奖杯已经

成了蜗牛的命疙瘩了，成了他

炫耀成绩的战利品了！谁来把

这段话再来读一读，读出蜗牛

的得意与骄傲。

（4）听出来没有，这段话中

有一对近义词！都表示什么意

思？害怕的程度完全相同

吗？（“生怕”比“唯恐”更

深）

（5）小结：小蜗牛之所以害

怕，归要结底还是因为他把过

去的成绩看得太重。我们一起

把这句话再来读一读，体会小

蜗牛的心理。

1.第三小节主要从行动、心理

描写了小蜗牛的得意。其实骄

傲的小蜗牛它一定还说了许

多得意的话，他背着奖杯会说想一想，说一说。

些什么呢？小朋友们，想一

想，说一说。

2.小结：得意的蜗牛就这样成

天背着它的奖杯。天长日久，

蜗牛和奖杯粘在了一起。哈哈，再也不用担心奖杯被人偷走了。小蜗牛肯定开心死了。是不是呀？那是怎么回事呢？

读了这段话，你知道了什么？

蜗牛这样做最终给它带来了什么呢？

指名读第四自然段。

五、学习第指名读课文

学生交流，理解“勉

蜗牛变成这个样，它的行动怎四小节。

，指导朗读）

么样？心情怎么样？该怎么强”

来读这一段？

1.现在的蜗牛什么样儿？（交

流。理解“勉强”，指导朗读）

2.日子一天天过去了，蜗牛老

了。有一天，它带着它的小孙

子在草丛中一步一步地往前

爬，忽然，一抬头，发现空中

飞来了一群活泼的蜜蜂、美丽

的蝴蝶，可爱的蜻蜓，他们正

在空中你追我赶，翩翩起舞，

课题

课型

授课班级

快乐无比。老蜗牛看在眼里，7．狐假虎威

他对小蜗牛语重悔在心头呀，阅读

主备人

“哎，奶奶吃亏就

心长地说：吃在……”老蜗牛已经难过得

说不出话来了。你知道老蜗牛

吃亏在什么地方吗？

自由练说

3.看着再也不能飞上天的蜗

牛，你有什么话想对对它说

呢？自由练说。

4.听了同学们的发言，老师也有两句话想送给蜗牛（师读）

执教人

六、布置作业。

板书设计

1.将这个故事讲给爸妈听。

2.抄写生字。

3.续编故事《蜗牛不能飞了以后……》

7．蜗牛的奖杯

（得意洋洋）

飞得快——————爬得慢

教学反思

教学目标

教学重点

教学难点

教学准备

课时安排

课时

1.学会本课10个生字，并能用生字组词。

2.通过学习课文，使学生了解狐狸借老虎的威风吓唬百兽这个成语故事，懂得倚仗别人的威力来抬高自己的身价或欺负弱小的行为是可卑的或可耻的或狐狸很聪明，能想办法，机智巧妙地对付强大的敌人也未尝不可。

3.能有感情地分角色地朗读。

1.学会本课10个生字，并能用生字组词。

2.能有感情地分角色地朗读。

懂得“满招损，谦受益”的道理。

课件

二课时

第一课时

总课时

1．正确、流利地朗读课文。

课时目标

2．学会本课的生字。3．初步理解课文内容。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

1．小朋友，今天我们学习一个

成语故事《狐假虎威》。（指名

学生读课题

一、揭题导读课题）

2．狐狸是一种狡猾多疑的小

入

动物，而老虎凶猛高大，是百

听故事，想象狐狸和兽之王，它们之间会发生什么老虎之间会发生什么故事

故事呢？大家想知道吗？（播呢

放故事）

1．这个故事还挺长的，但是学生从课文中找出“狐假二、理解题我说呀，其实只要一句话就可虎威”这个成语的意思

意，

以把这个故事讲完了，也就是

说把“狐假虎威”这个成语的

意思讲出来了，这句话就在课

文里，你们相信吗？

2．相信的小朋友从课文里找

找看，争取说服不信的小朋友。

3．出示句子：“原来，狐狸

是借着老虎的威风把百兽吓跑

的”。

4．这句话说出了“狐假虎威”

这个成语的意思。我们来试试

对号入座。“狐”就是“狐狸”，

“虎”就是“老虎”，“假”呢？齐读这句话。

句中哪个词是“假”的意思？

（“借着”）“威”呢？（“威风”）

5．齐读这句话。

过渡：下面我们再认真地读一思考与调整

三、诵读课文，学习生字。

四、指导写字

五、作业设计。

读这个故事。狐狸为什么要借用老虎的威风，它想干什么，结果又怎样呢？让我们一起走进课文看看吧！

1．各自借助拼音朗读课文，要

求：读准字音，读通句子。画

出生字带出的词语，联系上下各自借助拼音朗读课文去理解。

文

2．学习生字词，

（1）出示生字词，这些生字词

是我们读书的拦路虎，要想能

正确、流利、有感情地朗读课

文，就要先把他们清除。

老虎

狐狸

威风

胆子

吓

跑

寻找

爪子

借着

违抗

狡猾

百兽

指名读，开火车读，齐读。

（2）多音字：朝（chao

zhao）指名读，开火车读，齐分别组词。

读。

（3）小结：只一会儿功夫，就

把字音读得那么准，同学们多

不简单呢！自己夸夸自己吧！

3．读通课文

（1）现在我们再读读课文，你

觉得哪句话难读就在这句话前

面做个记号，并把这句话多读

几遍，直到读通顺了，再接着

往下读。

（2）指名汇报练读的效果。

（3）小结：大家真不简单，这

么长的句子都读通顺了，太棒指名汇报练读的效果。

了！

1．出示范字

2．学生观察生字在田字格中的学生观察生字在田字位置。

格中的位置。

3．老师范写。

描红

4、学生描红。

1．熟读课文。

2．比比组词

爪（

）

胆（

）

虎（

）

瓜（

）

但（

）

虑（

）

3．把成语补充完整。

（

（

（

（

课时

）头摆（

）

东）（

）望

）气（

）现

狐）虎（

）

第二课时

总课时

24 1.正确、流利、有感情地朗读课文；

2.学会本课3个生字：借、抗、胆，能正确书写和组词；

课时目标

3.通过朗读课文，理解课文内容，理解题意；

4.理解词语“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望”，并进行表演。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

思考与调整

1．小朋友，上堂课我们已经学

过“狐假虎威”这个故事了，

生认读词语

一、激趣导谁能读一读这些词语？

入：

出示词语，认读。

骨碌一转 摇了摇尾巴 神气

活现 摇头摆尾 大摇大摆

一愣 蒙住了 半信半疑

东张西望 借着 狐假虎威

2．你们读得真好！看，老师今

天把故事中的狐狸和老虎都带

来了。（师贴出老虎图、狐狸图）

3．现在就请小朋友认真朗读

课文第一小节，仔细想想老虎

和狐狸，谁更厉害？还要说说

为什么？

精读第一小节。

指导观察课文生自由朗读第一小节。思

二、精读第插图，结合第一自然段的内容考老虎和狐狸，谁更厉一小节。

思考：你认为狐狸厉害还是老害？还要说说为什么？

虎厉害，为什么？

1．生自由朗读第一小节。思

考上面的问题。

2．指导朗读，抓住“窜”、“扑”

“逮”等词体会老虎的凶猛、

威风，为理解下文铺垫。窜说

明狐狸本来是很害怕老虎的，

想很快逃走，说明狐狸看见老

虎来了，紧张不紧张？（紧张）。指名有感情读“一只“扑，拍打，时间短，动作快，狐狸从老虎身边窜过。” 说明老虎是很厉害的。）

第一种情况：

评价谁更厉害

我觉得狐狸挺厉害的，

他跑起来特别快。

“一只狐狸从老虎身边窜过。” （1）指名读，（评价：逃得还不够快。你能再“窜”快些吗？）

（2）再朗读这一句。哪位小朋友也觉得狐狸跑得特别快，来读一读？（评价：狐狸逃得可真快，真的很厉害。）

第二种情况：

（1）老虎更厉害，谁已经读出来了？

“老虎扑过去，把狐狸逮住了。”

（2）一起把这句话读一读，让大家一起来看看老虎的凶猛、厉害。

（3）发现咱们班的男生就像一只只小老虎，挺威风的，请男生一起读好这句话！（男生齐读）

（4）狐狸和老虎之间的故事就是这样开始的。来，我们一起读好第一小节。（生齐读第一节）

1．过渡：威风凛凛的老虎逮住三、精读2了狐狸，正想着饱餐一顿。可——5小节。

万万没想到，又会亲自把到嘴

的食物放掉，这是怎么回事

呢？请同桌两个人分角色读读

2——5小节，试试能不能读懂，

能不能读好？

2．同桌分角色朗读。

3．指名一组同桌读。

4．抓“骨碌”、“扯着嗓子”、“一愣”、“蒙住”等词理解内容，用评价法指导朗读体会。

（1）哎呀，老虎居然松开了爪子，他被什么蒙住了呢？（被狐狸的话）

（2）狐狸刚开始说了什么话？（你敢吃我？）

（3）（小黑板出示句子）狐狸这样问是什么意思？（你不敢吃我。）

一起把这句话读一读

“老虎扑过去，把狐狸逮住了。”

同桌分角色朗读。

指名一组同桌读。

（4）谁再来读一读。

指导朗读：狐狸问这话时，做

了什么动作？（眼珠子骨碌一

转）狐狸眼珠子骨碌一转，是

在干什么？（想办法对付老虎）

（想鬼主意）

表演狐狸眼珠子骨碌一 （5）谁能来表演一下？

转扯着嗓子说话的样子

（6）

指名加上动作读。

（7）（评价）声音太轻，蒙不

住老虎，谁能学学狐狸扯着嗓

子说话的样子再读一读？（指

名表情朗读）

（8）（评价）你这样理直气

壮，准能蒙住老虎，你真够狡

猾的！

(9)听狐狸这么一问，老虎是

什么反应？（老虎一愣）

(10)哦，只是一愣？老虎还

没有完全上当呢，狡猾的狐狸

继续编造谎言，师读文“老天

爷派我来管你们百兽，你吃了

我，就是违抗了老天爷的命令。

我看你有多大的胆子！”

大家来猜一猜，狐狸说这

些话时语气会怎样，表情又会

怎样？（不再紧张，有点得意

了……）

来比比，谁演的狐狸最狡

猾，能蒙住老虎？（指名表情

朗读第四节）

5．再指名一组同桌分角色指名一组同桌分角色朗读2——5小节。

朗读2——5小节。

四、精读61．过渡：狡猾的狐狸用谎言蒙

——8小节。

住了老虎，他得逞了，这下更

得意了，他摇了摇尾巴对老虎

说……

2．引读第6节。

(1)老虎跟着狐狸朝森林

深处走去（出示教学挂图），现

在你看到走在前面的狐狸怎么

样？跟在后面的老虎呢？

(2)师相机出示小黑板：神

气活现 摇头摆尾 半信半疑

指名戴头饰表演老虎和狐狸神气活现 摇头摆尾 半信半疑 东张西望的样子

么会这么神气活现，走起路来

也跟往常不一样，摇头摆尾的，

这到底是怎么回事呢？

(5)追问：小朋友，森林中

的百兽到底是被谁吓跑的呢？可老虎看到百兽撒腿就跑的样子会怎么想呢？

(6)看来，老虎是真的被狐狸的谎言蒙住了！

3．小结：老虎错误地认为狐狸真的是老天爷派来管理百兽的，小动物们都怕他。可小朋友是很明白，原来…

1．引读第9节。（师板书借着五、讲读第9威风）自读第九自然段，小组

节。

生读第9节对照板书讨论：百兽是因为怕狐狸而逃

理解“狐假虎威”这个寓言走的吗？说说题目“狐假虎威”故事

的意思。

2．这就是“狐假虎威”！（师

完成板书）

3．今天学习了“狐假虎威”这个寓言故事，现在请你静静地思考一下，你从这个故事中得到了什么道理？（我们看事情不要看表面，以免上当受骗。）

六、作业设想一想：如果老虎知道自己受

计

了狐狸的骗，会怎么样呢？

8狐假虎威

狐狸——

神气活现 大摇大摆

板书设计

东张西望

(3)师指名戴头饰表演。请两组。（评：演得真像，比图上画的更逼真。）

(4)森林中的百兽看到狐狸都怎样？（感到纳闷）看到老虎呢？（出示插图）“纳闷”什么意思？（因为疑惑而发闷）野猪、小鹿、兔子为什么纳闷？它们纳闷的原因是：过去狐狸可没有这么威风呀，今天它怎

↓借 → 吓跑百兽

老虎—— 半信半疑 东张西望

教学反思