13 乌鸦喝水教学设计第二课时

《乌鸦喝水》教学设计

【教材简析】

《乌鸦喝水》是人教版义务教育课程标准教科书第一册第八单元的一篇课文，本文是一篇经典、有趣的童话故事。课文通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。课文结构严谨，文中插图形象鲜艳。

【设计理念】

《语文课程标准》强调：低年级语文教学应让学生“喜爱阅读、享受阅读的乐趣”。为了使学生品尝阅读的快乐，我在教学中采取了情景创设、语言描述、互动阅读等各种学习方式，激起学生的求知欲和主动意识，让学生在读中想象、读中感悟，把培养学生的语文能力放在首位。

【教学目标】

1、知识和能力：通过多种方式朗读，感悟语文内容。

2、过程和方法：通过正确、流利、有感情地朗读，培养阅读兴趣。自主合作探究地学习，体悟乌鸦喝水过程心情的变化，理解课文内容。并在文本基础上，适当进行思维拓展训练。

3、情感、态度、价值观：引导学生懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。

【教学重点】

1、朗读、感悟课文内容。

2、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

【教学难点】

1、体会乌鸦的心理变化。

2、用“渐渐”说话。

【教学准备】

：动画课件

【教学过程】

一、复习巩固、导入新课。

1、激趣导入。

师：同学们，这节课老师带来了一个新朋友和大家一起学习。(老师戴上乌鸦头饰)

2、复习巩固。

师：嗨，大家好！我是小乌鸦，你们别看我长得丑，我可是聪明的鸟儿。听胡老师说你们也很棒，敢让我来考考你们吗？这是上节课你们学过的生字，如果认识就大声地读出来(出示生字卡片)。看来同学们都认识了！现在小乌鸦要将顺序打乱了，让你们来抢读一下，看谁认得最快，读得最准！(生读)同学们，你们可真了不起，小乌鸦考不住你们，还是把课堂还给老师吧！

二、创设情景，朗读感悟。

1、师：小乌鸦真是太谦虚，老师知道它可爱动脑筋了，有人将小乌鸦的故事拍成了动画片，想看吗？(生看)谁来告诉老师，这部动画片的名字叫什么？(师随机板书——乌鸦喝水)请小朋友伸出你的小手跟老师一起书空。

师：(误将“乌”写成“鸟”) 生：(指出错误)

师：老师真是太粗心了，我只记得乌鸦它是一种鸟，却忘记了它的羽毛和眼睛一样黑，所以是看不见眼珠的。(擦去“鸟”的一点)孩子们真棒，都有一双亮眼睛。一起读《乌鸦喝水》。

2、师：刚才老师走神了，把故事的内容都忘了，怎么办呢？你们愿意一起读给老师听听吗？可是老师的耳朵不怎么好使，读的时候声音可得响亮点！(生读后师随机纠错)

师：刚才听同学们读课文时，我发现这个字在课文中出现了好几次，(师随机板书“喝”)你能把课文中带有“喝”的词语找出来吗？边读课文边找，找到后在词语下面画一条横线，比一比谁最快。

生说师板书：找水喝→喝不着→喝着水

师：同学们真会读书呀！我们这篇课文，就是向大家讲述了：乌鸦先(找水喝)，可是(喝不着)，最后(喝着水)的故事。

3、师：老师想问问同学们，乌鸦为什么找水喝？书上哪句话告诉你的？(生答后出示课件)在这句话中有两个字宝宝，它们是一对双胞胎，你能找出来吗？(生答)这对双胞胎有哪里不同呢？(抽生答)4

师：我们可以这样记(喝水要用口，“喝”是口字旁；渴了需要水，“渴”是三点水)，说着说着我都口渴了，同学们渴了吗？知道口渴是什么感觉吗？(生答)那这句话谁来读一读？(抽生读)

师：从你们的读书声中，老师听出来了，小乌鸦太难受了，它累

得只剩一点点力气了。嗨，小乌鸦快看，这里有一个瓶子，瓶子里有水。这时候小乌鸦一下子有了精神，因为它的心里很(高兴)那谁来读一读这句话？(幻灯片出示)，(抽生读)

4、师：太好了，小乌鸦这下可以喝个饱了吧！(喝不着)你怎么知道的？谁来把那句话读出来？(生答后课件出示)

师：好不容易找到水，却喝不着，小乌鸦的心情怎么样呀？(着急)快来读读这句话“怎么办呢？”谁来读一读？(抽生)没听出你的着急，语气再强烈一点，同学们一起读！

5、师：小乌鸦可真着急，它想出办法来了吗？(想出来了)它是怎么做的呢？(生答后课件出示)

师：小乌鸦都那么渴了，为什么不一次多放一些石子下去，而是一个个地放进瓶子里？

生有可能回答：①瓶口太小了；②乌鸦没有手，不可能放一大把握；③乌鸦要用嘴叼着放进去。

师：孩子们，你们真了不起，太会思考了，给我们自己一点掌声吧！

6、师：现在一起来帮帮忙，让小乌鸦快点喝到水，别让它渴死了。

老师把小乌鸦喝水的瓶子和石子都带来了。(老师一边放石子一边读)“乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。”现在同学们看水发生了什么变化？(师打升高的手势)是一下子就升高了吗？那是怎样升高的？(请一个同学接着做实验)同学们再看。(学生放石子，边放

老师边解说)所以，课文用了一个“渐渐”。(课件出示)

现在你能用手势来告诉老师“渐渐升高”是怎样的吗？(抽学生答) 我们一边读这句话，一边做手势。看来同学们已经领会到“渐渐”的意思了。

那谁能用“渐渐”说一句话呢？(抽生答，同时出现课件)

7、师：在同学们的帮助下，现在小乌鸦喝到水了，它的感觉怎么样呀？引导体会(夏天的时候，孩子们在火辣辣的太阳下上完体育课，渴得不得了，这时候，有一瓶矿泉水让你喝下去，什么感觉？)

生：(凉快、舒服、不渴了……)

8、师：同学们，老师还有一个问题没有弄明白，小乌鸦是怎么想到这个办法的呢？我们男同学来齐读课文的第二自然段。(课件出示)

生读后回答。

师：小乌鸦看见小石子就想出了这个好办法，它真是一只会观察的小乌鸦！我们也要向它这样。

三、拓展思维。

师：现在小乌鸦遇到了新难题，想请你们帮帮忙，好吗？刚才小乌鸦喝水时，把小石子都用完了，(课件出示)请大家动脑筋想一想：如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦怎样才能喝到水呢？四人一组，赶快商量一下，别让小乌鸦等得太久了。

生：(用吸管、倒出来、把瓶子推倒、把瓶子口打烂……)

师：同学们真是爱动脑筋的孩子，想出了这么多办法，老师真为

父们骄傲。

四、回顾全文，背诵积累。

师：为了奖励你们，老师让大家轻松一下，再来欣赏一下刚才的动画片，不过这次要请一个同学来给故事配音，哪个勇敢的孩子愿意来？

生：(一个同学配音，其他同学观看)。

师：真不错，都可以当配音演员了，大家一起表扬一下。

同学们，这个故事有趣吗？我们一起看着图讲一讲好吗？

(师依次出示三幅图，抽生讲故事。)讲得真好，现在同桌的两位同学一起合作讲一讲这个故事，回家去讲给爸爸妈妈听！

师：现在同学们对课文应该比较熟悉了，你们能看着插图一起背一下吗？(生试背)

五、总结。

师：这节课我们认识了一只聪明的乌鸦，它在遇到困难时，认真观察，动脑筋，想办法，真是了不起。我们一起来夸夸它。(掌声)在老师心理孩子们你们更棒，因为在这堂课上，你们也是不怕困难，开动脑筋，解决了老师交给你们的一个又一个难题，表扬一下我们自己吧！(掌声)

六、作业。

背诵课文。

板书设计：

乌鸦喝水

找水喝——喝不着——喝着水