六、可能性（通用）优秀教学设计范文

教学课题：可能性及可能性的大小

教案设计：宝应县黄浦小学 常亚盛

教学内容：苏教版四年级数学上册64-66页例1、2，试一试，练一练，《你知道吗》，以及练习十第1-4题。

教学目标：1、使学生结合具体的实例，初步感受简单的随机现象，能列举出简单随机事件中所有可能出现的结果，能正确判断简单随机事件发生的可能性的大小；2、使学生在参与学习活动的过程中获得学习成功的体验，感受与他人合作交流的乐趣，培养对数学学习的兴趣。

教学重点：感受简单随机现象的特点，认识随机现象发生的可能性。

教学难点：正确判断简单随机现象发生的可能性的大小。

教学准备：课件，彩球，扑克牌。

教学过程：

一、揭示课题。

今天这节课我们将认识事件发生的可能性，并探索可能性的大小。

二、初探可能性，认识“可能”、“一定”、“不可能”。

1.教学例1。

课件出示，学生猜测。

出示学具，指名学生从口袋里任意摸出1个球，摸后放回，一共摸10次，其他同学记录。

讨论：在摸球活动中，你有什么体会？从口袋里任意摸出1个球，究竟是红球，还是白球？怎么会是这样的？同学们为什么要用‘可能’一词进行说明？

2、教学试一试。

出示问题后，指名学生说明。如果错误，其他学生更正。

3、小结。

讨论：通过刚才的摸球游戏，你认为在描述事件发生的可能性时，什么时候该用‘可能’？什么时候该用‘一定’？什么时候该用‘不可能’？

三、再探可能性，会比较可能性的大小。

1、教学例2。

课件出示，学生猜测，并作说明。

强调：每张牌都有可能被摸到。

问：如果把‘红桃4’换成‘黑桃4’，从中任意摸出1张，摸出的扑克牌是红桃的可能性大，还是黑桃的可能性大？

指名学生猜测，并说明理由。

出示学具，指名学生从中任意摸出1张牌，摸完放回，打乱再摸，连 续摸40次，其他同学记录。

问：摸到红桃多少次？黑桃呢？摸到哪种牌的次数多？说明什么？

2、教学练一练。

出示问题后，指名学生说明。如果错误，其他学生更正。

3、小结。

讨论：联系刚才的活动想一想，怎样去比较不同事件发生的可能性的大小？

指出：要将所有的可能都列举出来再比。

四、巩固练习。

1、完成练习十1-4题。

2 板书设计：

课件出示，学生说明。

、将一枚硬币随意抛起，落下后是正面朝上的可能性大，还是反面朝上的可能性大？

待学生说明后，质疑：是这样吗？

让学生阅读书66页《你知道吗》。

讨论：看完，你有什么想法？

五、总结。

问：通过今天这节课的学习，你有什么收获？

可能性及可能性的大小

例1： 可能（不能确定） 例2：摸到（红桃）可能性大

一定 （能确定）

因为：红桃比黑桃多

不可能

（能确定）

《可能性及可能性的大小》的作业设计：

往袋子里放两种颜色的球，共4个。

（1）任意摸出一个，要求不可能是红球，袋子里可放（ ）个（ ）球和（ ）个（ ）球；

（2）任意摸出一个，要求一定是红球，袋子里可放（ ）个（ ）球和（ ）个（ ）球；

（3）任意摸出一个，要求可能是红球，袋子里可放（ ）个（ ）球和（ ）个（ ）球；

（4）要使摸到白球和黑球的可能性相等，袋子里应放（ ）个（ ）球和（ ）个（ ）球；

（5）要使摸到白球和比摸到黑球的可能性大，袋子里应放（ ）个（ ）球和（ ）个（ ）球；