3.1 清明获奖说课稿｜教案在线预览

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《清明》教学设计教学目标：1、理解古诗意思，背诵古诗。 2、能用自己的话说说诗的意思。 3、诵读古诗，体会诗中所蕴含的感情。教学重点：有感情地朗读、背诵古诗。教学难点：体会诗中所蕴含的感情。教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情景，激发兴趣。播放课件（课文配套光

资料类型：教学教案文档

所属课文：3.1 清明

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2022-08-26 06:26:56

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学校：锦州市凌河区榴花小学

3.1 清明获奖说课稿

未知

2022-08-26 06:26:56

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关键词：3.1 清明获奖说课稿

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《清明》教学设计

教学目标：

1、理解古诗意思，背诵古诗。 2、能用自己的话说说诗的意思。 3、诵读古诗，体会诗中所蕴含的感情。

教学重点：

有感情地朗读、背诵古诗。教学难点：

体会诗中所蕴含的感情。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、创设情景，激发兴趣。

播放课件（课文配套光盘中的图片+民乐《春天》）教师朗读《清明》。并请学生评价这首诗哪些字词用得好。

学生欣赏图片、音乐及教师朗读，思考并回答问题。

小结，多媒体展示课文对本诗的评价。

“"纷纷”（“纷纷”一词正是《清明》绝句中的“诗眼”，那么何谓“诗眼”？）

比较：纷纷之雪──大

纷纷之雨──细

揭示了诗歌形象春雨的特色

比较：春雨："天街小雨润如酥"

夏雨："如倾如注"

秋雨："淅淅沥沥"

小结：揭示了春雨独特境界：春雨寒冷，侵袭了开发的花朵，春雨迷蒙，象烟雾般笼罩着柳树。"纷纷"所体现的正是这样一个凄迷而又美丽的境界。通过对"纷纷"这个词语的品味，领会了诗歌所描绘的"景"：春雨的特点与境界。"纷纷"还形容了行人的心情，凄迷纷乱的心情，由何而来

"行人""断魂"：

通过品味这两个词语，作者体会了诗歌的"情"：清明时节，应当是家人团聚，悼念已逝亲人之际，可自己却孤身行路，不免触景伤怀，又加上细雨纷纷，更增加了愁绪。

小结：通过品味"纷纷"、"行人"和"断魂"，我们体会了诗歌寓情于景，情景交融的艺术境界。"

"杏花村"

美丽的杏花深处的村庄──增加了诗歌美感，引起无限想象。

小结：诗歌到此戛然而止，可是通过对这两个词语的品味，我们发现诗歌言已尽而意未完，它留给我们一个广阔的想象余地。

学生齐读：

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魄。

借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

二、展示信息，引发思考

学生：各小组演示课件，汇报收集整理后的材料。其他学生记录和自己所收集不同的观点。

教师：总结评价，简要概括。

三、分组活动，构图绘画

学生：分四个小组活动讨论，根据自己的想象，给《清明》这首诗配一幅插图。并通过投影仪展示（一般的班级可只谈构思，如艺术班幼师班可展示绘画的草图，烹饪班可进行菜式的设计。）

教师：做适当的优劣点评。

四、小结

如何评价一首诗？

思考回答，总结规律。

小结：

"情景交融的艺术境界"与"诗歌留下的想象空间"，正是作者赏析这首绝句的两个角度。而这两点也是我们赏析其它诗歌的重要角度。

关于本教案的常见问题

Q：3.1 清明获奖说课稿是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《3.1 清明》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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