1、100以内两位数加两位数的口算ppt课件教学实录

爱生

敬业

严谨

求精

合肥市黄山路小学集体备课教案

教学课题

教学内容

两位数加两位数的口算

数学书P59-60 1、学生经历探索两位数加两位数的口算方法的过程，能够正确地口算和是100以内的两位数加两位数； 教学目标

2、在探索算法的过程中，进一步提高比较、分析、抽象、概括的能力，加深对加、减运算的理解，发展数感； 3、在学习活动中体验成功的乐趣，进一步增强对数学学习的兴趣。

本节课学生根据已有的知识经验，自己提出问题，解决问题。想办法把两位数变成整十数和一位数，两位数加两位数就变成学生都会口算的两位数加整十数和一位数了，教材分析

这样就顺利完成了口算技能的迁移。同时，允许算法多样化，体现数学的个性化，让不同的学生学习不同的数学。

教学重点：掌握两位数加两位数的口算方法。

教学重、难点

教学难点：正确地口算出进位的两位数加两位数

教学准备

教学光盘

教学课时

教 学 过 程

原 教 案

修改部分

教学过程

一、先学探究

1.口算：

15+4

8+9

20+3

7+16 让学生说说是怎样口算的。

二、新课教授

出示例1的情境图。学校跳绳比赛活动，你从图中能知道什么？根据这些已知条件可以提出什么问题。

教师根据学生的回答板书：小红跳了多少下？小军跳了多少下？

交流共享

明确问题：“小红比小华多跳23下，小军比小华多28下”是什么意思？分别怎样列式？

学生口头列式，教师板书算式，提问：你能口算出得数吗？

1课时

上课班级

二（3）二（5）

爱生

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同桌之间互相说说是怎样算的。在此基础上，在指名说说，并适当加以点评。对于不同的口算方法，教师可以有选择地板书。

引导学生总结两道算式的共同点，揭示课题：两位数加两位数的口算。

提问：这两道题在计算时有什么相同和不同？

交流中小结：这两道题都是两位数加两位数，口算时都可以采用相同的思路和方法，只是第一道相加时不需要进位，第二道相加时需要进位。今后在口算时要注意适当加以区分。

三、反馈检测

1. 完成“想想做做”第1、2题。

让学生看清题意后把口算的结果直接写在教材上。

集体反馈，电脑验证。

比较每组题的异同点。

第1题让学生体会如何在两位数加整十数、两位数加一位数的基础上思考计算两位数加两位数的计算。

第2题让学生体会进位加与不进位加在计算方法上的联系与区别。

2.完成“想想做做”第3题。

选出其中一组题让学生先估算再口算，并请学生说说估算的理由，将估算的结果和口算结果对照，看有无错误。

其余每组题同桌合作完成。集体订正。

小结：在口算之前先估算，可以预测口算的得数。在口算之后再估算，可以验证口算的结果。希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。

完成“想想做做”第4题。

学生根据要求在教材上填表。

集体订正。说说自己是怎样算的，以及为什么这样算。

4.完成“想想做做”第5题。

让学生根据情境图，提出加法计算的问题，学生独立列式计算。

集体订正。让学生将自己分析、思考的过程说给大家听，同学间互相补充、互相评价。

四、反思总结

提问：今天这节课学习了什么？有什么收获和体会？

爱生

敬业

严谨

求精

归纳：这节课我们学会了两位数加两位数的口算。

板书设计

两三位数加法的口算

45+23=68（下）

45+28=73（下）