望洞庭国家优质课一等奖是什么类型的资料？

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望洞庭国家优质课一等奖｜教案在线预览

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关键词：望洞庭国家优质课一等奖

正文

第1单元

1 古诗词三首

【教学目标】

1.知识与能力

(1)会认“螺、谙”等生字,会写“亭、庭”等生字。

(2)有感情地朗读课文,背诵三首古诗词,默写《望洞庭》。

(3)理解诗意,能想象三首古诗词所描绘的画面,体会作者的情感。

2.过程与方法

反复朗读与背诵,借助画面与想象,品读语言,品味意境。

3.情感与价值

(1)通过积累古诗词,增强学生的语文素养,特别是古典文化的积淀。

(2)感悟诗词描绘的意境,体会诗人的情感,得到美的熏陶。

【教学重点】

用看注释、边读边想象的方法,感知诗词大意。

【教学难点】

体会诗人的思想感情,感受古诗词的语言美、韵律美。

【教学准备】

庐山、西岭雪山等风景图或课件;《望洞庭》写意画或课件。

【课时安排】

1课时

第一课时

教学过程

一、简介洞庭,引入课题

1.齐背《独坐敬亭山》,这首诗写景也写情;看《望洞庭》,又写了什么景什么情呢?揭示课题并板书《望洞庭》。

2.介绍洞庭湖。

二、初读正音,多读明义

1.学生初读古诗。“螺”,常见有田螺、海螺等;“庭”“潭”“螺”都是形声字,“庭”中的“廴”,要注意“横折折撇”和“平捺”的笔势。

2.再读古诗,借助注释初步理解诗句。

教师批注

“和”,和谐。水天一色,和谐漂亮。

青螺,因为洞庭湖中的君山像“螺”的形状,且君山上树木葱茏,故称“青螺”。

3.互读古诗,相互交流。同桌互说对诗句的理解,不明白的互相问询。

三、再读古诗,启发想象,释疑解难,深化理解

师:读古诗要会悟,而悟来源于多读多问多想象。

1.读古诗,想象画面:你头脑中有哪些美丽的图画?边

读古诗,边想象,再说说头脑中的画面。

2.教师提出下列问题,分组讨论交流。

(1)“望洞庭”能改为“看洞庭”吗?

(2)“和”是和谐的意思。你头脑中,怎样的“湖光秋月”画面才“两相和”呢? (3)古代“镜”是由铜磨平而成的。“镜未磨”是一种什么景象?(“有微波”,湖不是绝对的平,有粼粼波纹的景象。)这与“潭面无风”矛盾吗? (4)“翠”是什么颜色?山“翠”易懂,水“翠”是怎么回事呢? (5)“白银盘”指什么?这里的湖水“白”,与前面的水“翠”矛盾吗? (6)文中几处用了比喻手法?末句改为“君山好像一青螺”似乎更清楚,这样改行吗? 3.全班汇报交流。

四、诵读古诗,画出意境

1.朗读古诗,背诵古诗。

2.诵读古诗,想象画面,画出意境。

各组合作画一幅简笔画,一幅图配一句诗,看哪组画得更符合诗意。

【板书设计】

古诗词三首

同:作者朝代同

景物地点同

诗词内容同

异:体裁形式不同

诗人情感不同

表现手法不同

【教学反思】

[成功之处] 本课古诗词教学的基本思想是多读感悟。通过教师的适当引导,带领学生读背吟诵,读中想象,读中追问,读中感悟,大多数学生都能理解古诗词的意思,体会作者的情怀。

[不足之处] 教师讲得太多,甚至有包办代替之感。

[再教设计] 古诗词教学要充分相信学生的学习能力,但不要在学生还没有理解的情况下,大量地抒发自己的理解与感悟。这样做,可能堵塞了学生自主探究的空间。我们教学要鼓励学生自主学习,合作交流,鼓励学生通过注释来理解,借助插图来理解,通过交流来理解,引导学生通过多读多背,熟练背诵来感悟理解。

资料摘要

望洞庭国家优质课一等奖

望洞庭国家优质课一等奖

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文档信息

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关于本教案的常见问题

Q：望洞庭国家优质课一等奖是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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