1、四边形、五边形和六边形的初步认识PPT配套优秀教学设计内容

第一课时

四边形、五边形和六边形的初步认识

主备人：杨怀旺

教学内容：教材第12—14页，例1、

“想想做做”第1—5题。

教学目标：

知识与技能：使学生经历认识多边形的过程，知道四边形、五边形和六边形，并能正确地识别这些图形；使学生在参与数学活动的过程中，逐步增强动手操作能力、语言表达能力和初步的空间观念。

过程与方法：让学生通过描一描、数一数、比一比等操作活动，探究并认识多边形的特征。

情感、态度与价值观：使学生在学习活动中不断增强对数学学习的兴趣，培养乐于合作、交流的态度。

教学重点：

初步认识四边形、五边形和六边形，并能正确地识别这些图形。

难点：

在观察与操作中感知相关平面图形的特征。

教学准备：课件

教学过程：

一、激发兴趣

1．谈话：日常生活中，我们经常能看到一些设计精美的古代建筑，请看老师给大家带的一幅图案（出示教材第12也例1主题图），这是我国古代建筑上一种常见的窗格图案，见过这么漂亮的图案吗？瞧，我国古代劳动人民多了不起，用一个个简单的图案就构成了一幅精美的图案。你知道怎样从图案中找出

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图形吗？从这个图案中能找到哪些图形呢？我们今天就来找一找隐藏在窗格中的图案。 2.揭示课题：四边形、五边形、六边形的初步认识。

二、教学新知

教学教材第12页例1 1．找一找、描一描，初步认识相关图形。

（1）提问：你能从窗格图案中找出一个自己认识的图形码？

学生找一找，组织交流，注意引导学生指一指找出图形的边。

如三角形，让学生指一指围成三角形的三条边。

（2）启发：要清楚地说明自己找到的是哪个图形，可以像这样用笔把它描出来。（示范描图形的方法）你能把自己找到哦的图形描出来吗？

学生尝试描图形，展示学生作品。

组织反馈和评价，提醒学生描图形时应注意的问题，例如，要沿着图形的边描，要把图形的边描直等。

（3）谈话：你能从窗格图案中找出边数相同的图形吗？先找一找，再描一描。

学生活动，教师巡视。

反馈：你找到的图形有几条边？描出的图形是什么样子的？按三角形、四边形、五边形和六边形的顺序，指名学生带着自己描出的图形到实物投影上展示，并数出描出的图形的边数。

对四边形、五边形和六边形，在学生交流时，相机让其他学生说说还找到哪些与这些图形边数相同的图形。

2.认识四边形

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（1）谈话：刚才每个同学都找到了一些边数相同的图形，在这些图形中，有些图形有3条边（出示由窗格图案中抽象出的三角形），它们都是三角形；有的图形有4条边（出示抽象出的两个四边形），像这样的有4条边的图形都是四边形。你还能在窗格图案中找到四边形吗？

学生在窗格图案上指出找到的四边形后，抽象出相应的四边形。

实物投影展示学生的找出的图形。

（2）提问：在我们以前认识的图形中，有四边形吗？

学生思考后，同桌交流。

指名回答，根据学生的回答，出示一个长方形和一个正方形，分别数一数长方形和正方形的条数，明确：长方形和正方形都有4条边，也是四边形。

（3）练一练：教材第13页“想想做做”第1题。

学生独立完成，并说一说理由。

3.认识五边形和六边形

出示一个一般五边形和一个正方形。

提问：数一数这两个图形各有几条边？你知道它们是几边形吗？

学生交流后，明确：这两个图形都有5条边，都是五边形。

再问：你能说说这两个图形是几边形吗？

学生交流后，明确：这两个图形都有6条边，都是六边形。

4.小结。

提问：刚才我们认识了哪些图形？（四边形、五边形和六边形）你能说说什么样的图形是四边形吗？五边形和六边形呢？

学生在小组内交流，指名回答。

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追问：如果一个图形有7条边，8条边呢？它又是什么图形呢？

预设：他们是七边形、八边形。

三、巩固应用

1．教材第13页“想想做做”第1题。

出示题目后，让学生独立完成判断，并说一说这样判断的理由。

组织交流。

2．教材第13页“想想做做”第2题。

出示围有三个图形的钉子板，让学生说说围出的各是什么图形。

提问：你能在钉子板上分别围出四边形、五边形和六边形吗？

让学生先试着围一围，再组织展示和交流。

3.教材第13页“想想做做”第3题。

指出：这里有一些图形，你能根据边的条数把它们分类吗？

学生先分别数数每个图形有几条边，照样子写在图形里，再分类统计并填表。

4.教材第13页“想想做做”第4题。

（1）出示第（1）题。

错误！未找到引用源。让学生每人拿一张四边形纸，按要求剪成两个三角形。

教师：要把一个四边形剪成两个三角形，可以怎样剪？

错误！未找到引用源。让学生每人拿出一张四边形纸，按要求剪成一个三角形和一个四边形。

学生动手剪一剪，教师巡视。组织交流。

（2）出示第（2）题，让学生每人拿张正方形的纸，先按要求剪去一个三

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角形，看剩下的是什么图形。

教师：可以怎样剪？剩下的又是什么图形呢？大家试一试，然后在小组里交流。

学生进行操作，剪一剪，教师巡视。

预设：

5.教材第14页“想想做做”第5题。

出示题中的图形，谈话：你能找出这个图形中的四边形吗？自己在图中找一找，看能找到几个四边形。

学生独自找一找，教师巡视，鼓励学生找到不同的四边形。

组织进行全班交流。

四、总结提升

教师：同学们，今天这节课我们认识了四边形、五边形和六边形，通过这节课的学习，你们有什么收获？

教后记：

认识多边形是在学生直观认识了长方形﹑正方形﹑圆﹑三角形和平行四边形等常见平面图形的基础上，教学四边形﹑五边形和六边形的初步认识，通过这部分内容的教学，一方面可以使学生进一步丰富对平面图形的认识，积累学习空间与图形领域内容的经验和方法；另一方面，也能使学生对平面图形之间的联系形成较为透彻的认识，从而为进一步认识多边

在引入部分，以学生已经认识的长方形和正方形为切入点，引导学生关注图形的边的数量，知道可以用它们边的数量来分类和命名。

学生通过折﹑剪﹑拼的操作活动体会有关平面图形的特征，感受不同平面图形之间的联系，

发现

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一些有趣的几何现象和问题，如，让学生把一张长方形的纸按指定的方法折一折，分别得到不同的五边形﹑六边形和四边形；以及让学生在一张正方形纸上剪去一个三角形，看剩下的是什么图形等，都使学生在操作中，对图形有了直观感知。

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