18 自己的花是给别人看的教学目标

课时教学设计

年级：五年级 执教

：黎洁霞 （总第 课时）

课 题

自己的花是让别人看的

1、有感情地朗读课文，积累优美语言。

教学目标

2、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，感受异域风情。

3、结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

教学重点

教学难点

教学方法

朗读课文，感受异域风情。

体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。

导读法

教具（含课件）

多媒体课件

教

学

过

程

设

计

课前欣赏德国的风光图片。

学法设计

在这五彩斑斓的世界里，既有让我们引以为荣的祖国的锦绣河山、源远流长的

中华文化，也有我们还不太了解的外国风光、异域文化。今天就让我们去国外

的一些地方去走一走，看一看。第一站──德国。

播放德国风光片。

一、激趣导入

1．教师简单介绍作者：（课件出示哥延根城市图片）

这是德国的一所城市哥廷根，著名的哥延根大学就座落在这里，这所大学

已孕育了30位诺贝尔奖得主。我国著名的语言学家季羡林先生曾求学于哥廷

激趣导入

根大学。今天就让我们跟着季先生一起走进德国，感受那里与众不同的风景民

俗！

2.同学们你们养过花吗，看来你们都是热爱生活，爱美之人。能不能说说

你们养花的目的是什么？好，这节课让我们去感受另一种养花之道。

3.板书课题：自己的花是让别人看的

季羡林老先生再一次来到德国，情不自禁地发出这样的感叹：（板书：多

么奇丽的景色！多么奇特的民族！）齐读！

二、感受“奇丽的景色”

自学导航一：

找出描写景色奇丽的句子，画出能体现景色奇丽的词语。

（出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹

紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴

道上，应接不暇。）

这段话中用了三个成语，请同学们自己读读这三个成语，谈谈你的感受！

花团锦簇：（花很多，很美）

姹紫嫣红：（花朵五颜六色，漂亮）

导读感受“奇丽的那么在德国街头看到的这么美的花，你还可以用哪些成语来形容？（五彩缤纷、景色”

绚丽多姿、五彩斑斓）同学们积累的词语可真多呀！正是这花团锦簇、姹紫嫣

红、五颜六色……的花，让看的人是“应接不暇”，

“应接不暇”是什么意

思？（眼睛看不过来），这足以说明在德国街头看到的花不但美，而且还怎么

样？（多）

那么你还能从哪些词语中感受到花的多？（任何、家家户户、海洋）

现在请同学们自己试着读读这段话，看能不能通过你的朗读读出这些花的“美”

与“多”（生练读）

推荐一名同学读，其他同学一边听一边看文字，一边展开想象，透过这些语言

文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？（交流体会景色的奇

丽。）

师：（出示课件），看，大家所描述的就是这样的景色，人们每天沐浴在花的

海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着窗外一朵朵，一簇簇，竞相开放，姹紫嫣

红的鲜花，真是一种美的享受。请你们再次用朗读把老师带到这美丽的异国风

光。（齐读）

师：走在这样的街道上，你的心情会怎样？（高兴、愉悦、舒畅）那么就带上

此时的感受，再来读这段话，相信你会读得更好。请大家自由读这一段奇丽景

色的句子，如果能够把这么美丽的异国风光记在脑子里就更好了。（学生读、

背诵。）

（出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是——，——。

许多窗子连接在一起，汇成了一个

，让我们看得人

如 ， 。）

三、感悟“奇特的民族”

自学导航二：

找出文章中描写民族奇特的句子，说一说让人感到奇特的理由是什么。

同学们读、划并交流：

（出示：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街

上的时候，自己又看别人的花。）

师：同学们家里养花吗？你们为什么养花？(因为花美，自己欣赏。)

师：我们养花为了自己欣赏，季先生可能跟你们一样的想法，所以当他初到德

国，看到德国人这样养花，会是什么感受呢？(吃惊，奇怪，不理解)现在就请

同学们带着作者的这种吃惊、不理解，读读这句话。（齐读）

那么作者后来理解了德国人们的这种做法吗？（理解了。）

师：文中作者用了一句更精辟的话来表达这个意思，是哪句呢？（人人为我，

我为人人。）

（师板书：“人人为我，我为人人。”）能谈谈你对这句话的理解吗？

感悟“奇特课文中的“人人为我”指的是——（走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的民族”

的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红）

“我为人人”指的是——（家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养

在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。）

那么你觉得这两者应该那个做在前？（我为人人）

也就是说只有我为人人，才能人人为我。我们应先想着为别人做贡献，才能换来人人为你做贡献。这样的道理确实很耐人寻味啊！其实我们身边这种“人人为我，我为人人”的事情也有很多，你能不能举例说明？（值日生，图书角等）

是啊，我们每个人要先为别人奉献，在为别人奉献的同时，自己也能够得到很多，来大家再来读读这个耐人寻味的句子。（出示：人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。）

课学小结

同学们，在德国我们能看到漂亮的花海，能闻到花儿绽放的清香，能感受到他们“人人为我，我为人人”的崇高境界。奇丽

的景色，奇特的民族，深深打动了季先生，难怪他会由衷地赞叹道：（齐读）“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”

一、积累优美词句

二、我来搜集

布置作业

搜集有关德国的资料，进一步了解德国。或者搜集其他异国风情的资料。

三、你想更多的感受德国人的境界吗？请你阅读《剪掉一半的窗帘》。

自己的花是让别人看的

板书设计

多么奇丽的景色——花团锦簇

姹紫嫣红

多么奇特的民族——人人为我，为人人

本节课我采用的教学策略，那就是紧紧抓住“奇丽”与“奇特”两个词语引导学生通过反复朗读文段，划出能体现德国景色奇丽与民族奇特的句子，以此作为教学的两根主线贯穿于整个教学之中。这一教学策略体现在在教学开始时，我首先让学生自由朗读课文并找出季羡林旧地重游德国的感受和者对德国的评价：“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”在教学中，我紧紧抓住教学反思

“奇丽”与“奇特”两个词语让孩子们快速默读课文，划出最能体现德国景色奇丽和民族奇特的句子，分别是“走过任何一条街，抬头向上看，……并让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”和“德国人家家户户都在养花，……在屋子里只能看到花的脊梁。”“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。”一方面让学生通过自由朗读、指名读、师生合作朗读、个人感情朗读等多种方式充分感受和领悟德国花美、景美、人更美。