3、1～4的乘法口诀第一课时教学实录

1—4的乘法口诀

教学内容：教科书第7-8页例题和第9页“想想做做”第1、2题。

教学目标：

1、知识与技能：

（1）创设情境，使学生了解1—4的乘法口诀的来源，理解每句口诀的意义。

（2）初步记住1—4的乘法口诀，初步学会用乘法口诀计算4以内的乘法算式。

（3）使学生会解决简单的用乘法计算的实际问题。

2、过程与方法：

让学生在教师的帮助下，经历2、3、4和1的乘法口诀的编写过程，理解这些口诀的意义和结构，初步掌握乘法口诀的编写方法。

3、情感态度与价值观：

（1）经历与他人合作交流的过程，培养学生的合作态度。

（2）让学生进一步感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。

教学重点：理解乘法口诀的含义，熟记乘法口诀，会应用乘法口诀计算有关乘法。

教学难点：理解乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系。

教学过程

一、复习准备

教师启发性谈话：小朋友，我们已经初步认识了乘法，下面有几道加法算式，谁能改写成乘法算式？

2+2+2=（

）×（

）

4+4+4+4+4=（

）×（

）

提问：每题是求几个几相加？5×4在这里表示什么意思？这些乘法算式你能算出得数吗？指名学生尝试，并请知道答案的小朋友说说为什么算得这么快。（用乘法口诀进行计算的）

谈话：乘法口诀是我国的一大发明，运用了乘法口诀计算乘法就能把乘法算得很快，小朋友，你们想学会乘法口诀吗？今天我们就到儿童乐园去学习1~4的乘法口诀吧！（板书课题）。

二、深入探究

1、学习2的乘法口诀。

多媒体演示跷跷板画面。

（1）提问：小朋友，你们看到了些什么？（明确：1个跷跷板上坐2个人，2个跷跷板上坐4个人）

我们先来看1个跷跷板上的情况，提问：1个跷跷板上坐2个人，就是几个2？1个2是几？你会列出乘法算式吗？板书：1×2=2

指着1×2=2说：1个2是2，为了便于记忆，我们可以把这道乘法算式编成一句乘法口诀“一二得二”，“一二得二”在这里就表示1个2是2。追问：谁再来说说“一二得二”表示什么意思？

提问：1个跷跷板上坐1个2人，2个跷跷板上坐几个2人呢，就是几个几相加？是几？我们可以怎样列乘法算式？

板书：2×2=4 谁能编一句口诀？根据回答板书：二二得四

追问：“二二得四”表示什么意思？

（2）教师叙述：小朋友，刚才我们编了一二得二、二二得四，这两句乘法口诀。乘法口诀中的前两个数表示算式中的两个乘数，一般把小数写在前，大数写在后，口诀的后半部分是乘法算式中的积，口诀都用汉字来写。

（3）学生自由背诵记忆2的乘法口诀，齐备。

（4）小朋友们真不简单，这么快就记住了2的乘法口诀。看看2×1=□，你会算吗？你运用什么口诀算？2×1也可以表示1个2是2，我们也可以用口诀“一二得二”来算。

（5）小结：“一二得二”、“二二得四”这两句口诀有什么联系吗？它们的得数相差几？为什么？（相差1个2）

我们编的“一二得二”、“二二得四”就是2的乘法口诀，2的乘法口诀就是求几个2相加是多少。

2、学习3的乘法口诀。

谈话：离开了跷跷板，我们再到荡船那里去看看吧！

课件出示荡秋千画面。

（1）提问：小朋友，你们看到了些什么？图上共有几只荡船？每只荡船坐几个人？

谈话：1只荡船坐3人，就是几个几相加是几？怎么列乘法算式？2只荡船是几个几？怎么列乘法算式？3只荡船呢？根据1×3=3，2×3=6，3×3=9，你能编出三句口诀吗？学生先同桌交流。

全班交流：一三得三

二三得六

三三得九

分别说说这三句口诀表示什么意思？

谈话：“一三得三”、“二三得六”、“三三得九”是3的乘法口诀。学生自由背诵记忆3的乘法口诀。背诵的时候想想这三句口诀之间有什么联系？（相邻两句口诀的得数相差3）

（3）我们又学会了3的乘法口诀，真了不起。想一想：3×1=□，3×2=□，用什么口诀算？

强调：1×3和3×1都可以用“一三得三”这句口诀计算，“一三得三”这句口诀可以解决哪两道乘法算式呢？2×3和3×2都可以用“二三得六”这句口诀计算，“二三得六”这句口诀可以计算哪两道乘法算式？“三三得九”呢？

小结：“一三得三”、“二三得六”、“三三得九”就是3的乘法口诀，3的乘法口诀就是求几个3相加是多少。

3、学习4的乘法口诀。

谈话：小朋友学得真不错，咱们继续往前看看吧！

课件出示小火车画面。

（1）提问：这幅图中的小朋友在干什么？每个车厢里有4人，2个车厢里有多少人？3

个、4个呢？

谈话：为了使题意更清晰，我们可以画张表算一算。

谈车厢的个数

人

数

1 4 2 8 3 12 4 16 话：1个车厢做4人？2个车厢有几人？怎么知道的？3个车厢有几人？怎么知道的？4个车厢呢？

（2）看表让学生交流：1个车厢、2个、3个、4个上各有多少人？你会列什么乘法算式计算吗？并编出相应的口诀吗？同桌交流。

全班讨论交流得出：

1×4=4

一四得四

2×4=8

二四得八

3×4=12

三四十二

4×4=16

四四十六

提醒：乘法口诀中当得数超过10，“得”字就不说了。

（3）想一想：4×1=□，4×2=□，4×3=□，各用哪句口诀计算呢？学生背诵4的乘法口诀。

谈话：4的乘法口诀有4句呢，如果忘了其中一句怎么办？我忘了三四是多少这句口诀了，有好办法让我想起来吗？能不能想前一句口诀呢？想后一句口诀可以吗？（只要记住相邻两句口诀的得数相差4）

（4）小结：“一四得四”、“二四得八”、“三四十二”、“四四十六”就是4的乘法口诀，4的乘法口诀就是求几个4相加是多少。

4、学习1的乘法口诀。

谈话：小朋友们学得真好，再出一题考考大家。出示：1×1=□，请学生填一填，并编出口诀，再说说“一一得一”表示什么意思。

5、总结：刚才我们一起学习了1—4的乘法口诀，1的乘法口诀有几句？2、3、4的乘法口诀分别有几句？请你找一找哪些乘法口诀可以解决两道乘法算式（如：“一二得二”这句口诀可以解决1×2=2和2×1=2两道乘法算式，像这样能解决两道乘法算式的口诀还有哪些呢？）哪些乘法口诀只能解决一道乘法算式。2的口诀中相邻两句的得数相差2，3的口诀中相邻两句的得数相差3，4的口诀中相邻两句的得数相差4，知道了相邻口诀间的联系可以帮助我们更容易记忆这些口诀。我们一起来轻轻地读一读，记一记1—4的乘法口诀吧。自由背，互背，师生对口令背，齐背。

三、巩固练习

谈话：小朋友们学得真快，下面要请你运用所学的知识来解决一些问题了。

1、“想想做做”第1题。

师读题，明确要求：

（1）看算式摆小棒

（2）把算式填写完整

（3）把口诀填完整。

集体完成第1小题后，让学生独立完成后2、3小题。

集体交流反馈。

2、“想想做做”第2题。

请学生先说说图画的意思，再独立在书上列乘法算式和填口诀。

集体交流结果。

3、练习。

（1）把口诀补充完整。

一四得（

）

（

）三得六

二二（

）

三（

）十二

一一（

）

二（

）得八

（

）三得三

四四（

）

（

）得二

三三（

）

（2）小朋友们真厉害，你能很快计算出下面的乘法算式吗？

1×2=

3×1=

4×4=

2×3=

4×2= 1×1=

3×4=

2×2=

4×1=

3×3= 同桌选几题相互说说得数并说出想哪句乘法口诀，再指名汇报。

五、全课总结

谈话：小朋友，今天你有什么收获？你能回家把今天学到的口诀背给爸爸妈妈听吗？