3.平行四边形和三角形面积计算练习课件配套优秀公开课教案设计

《平行四边形面积的计算》教学设计

大同市

广灵县

第一小学校 姜春林

课题名称

科 目

教学时间

学习者分析

平行四边形面积的计算

数学

一课时（40分钟）

学生已经掌握了平行四边形的特征及长方形面积的计算方法。这些都为这节课的学习奠定了坚实的知识基础。但是小学生的想象力不够丰富，对平行四边形面积计算公式的推导有一定的困难。因此本节课的学习要让学生充分利用好已有知识，调动他们的各种感官全面参与新知的发生、发展和形成的过程。

年级

五年级

教学目标

1．让学生理解平行四边形面积公式的推导过程，并能正确地计算平行四边形的面积。

2．通过教学培养学生猜想的能力和实际操作能力。

3．通过平行四边形面积公式的推导，向学生渗透转化的数学思想和平移的方法，引导学生运用猜想的方法探索实际问题。

教学重点

难点

教学资源

1.掌握平行四边形的面积计算公式。

2.理解平行四边形面积公式的推导过程。

平行四边形纸片、多媒体课件

教学过程

教学活动1 一、导入新课

1．我们学***面几何图形? 2．怎样计算长方形、正方形面积? 3．让学生拿出准备的平行四边形纸片，请学生说一说平行四边形有哪些特点?指导学生用字母标出平行四边形的邻边。画出不同底边对应的高并用字母表示（如图）。

教学活动2 二、猜测

根据刚才测得的数据。猜想一下，怎样计算出平行四边形的面积? (学生的猜想可能有以下三种情况) 1．平行四边形的面积可以用两条邻边的长度相乘，即：al×a2。

2．直接用底和高相乘，即：a1×h2或a2×h1。

3．必须用底乘以对应的高，即：a1×h1或a2×h2

教学活动3 三、验证

1．(对第1种情况)提问：你为什么这样想? (因为长方形的面积等于长×宽，是两条邻边相乘，所以平行四边形的面积也应该是两邻边相乘。) (电脑演示下图)提问:这两个平行四边形的边长相等吗?面积还相等吗?说明什

么?2．(对第2种情况)提问：你为什么这样想?(只是随意组合，说不出道理)

(教师电脑演示下图)提问：这两个平行四边形所选用的底和高相等吗?面积相等吗?为什么？问)

3．(对第3种情况)提问:你为什么这样想?(可以用数方格的方法证明，教师边演示边提

每个小方格是边长为1厘米的小正方形，每个小方格的面积是多少平方厘米？（1平方厘米）。数一数，平行四边形的底边长是多少厘米？（4厘米）对应的高是多少厘米？（2厘米）根据猜想，计算平行四边形的面积是多少平方厘米(4×2=8平方厘米)。

用数方格的方法，求出它的面积是多少?(不满一格的，按半格计算)。(6个整方格和4个半格合起来是8平方厘米) 这个结论与我们用底乘以对应高计算的结果一样吗?说明什么? （三）推导

通过刚才的学习，我们初步了解到用平行四边形的底乘对应边上的高求面积的方法是正确的，怎样推导平行四边形面积的公式呢?现在做个实验:把平行四边形剪一刀，拼成一个长方形。

1．(学生操作后)提问：

①你是沿着哪条线把平行四边形剪开的? ②剪开后，你是怎样拼成长方形的?(边回答边演示)2．学生操作后教师提问：

平行四边形转化成长方形后，什么变了?什么没变?长方形的长与平行四边形的底有什么关系?长方形的宽与平行四边形的高有什么关系?根据这些条件，你能推导出平行四边形

的面积计算公式吗?(形成完整的板书) 长方形面积 = 长×宽

平行四边形面积= 底×高

3．用字母表示平行四边形面积公式。

(四)应用

1．根据公式，说出要想求出平行四边形面积必须知道哪两个条件? 2．示例题：一块平行四边形铜板(如下图)，它的面积是多少平方米?(得数保留整数)3．分别计算复***行四边形学具的面积。

教学活动4 四、反馈练习

1、完成课本第8页试一试

、练一练

2、练习二 1--4题 教学活动5 五、课堂小结：本节课你都有什么收获？还有什么建议吗？

学生畅所欲言，回顾本节课所学知识。

教学活动6 六、布置作业：练习二

第5题

板书设计

平行四边形面积的计算

转化

已学过的图形

新图形

割补、剪拼

因为

长方形的面积

=

长

×

宽

所以

平行四边形的面积

=

底

×

高

课后反思