4.2 乐游原第二课时 公开课

课题

4．古诗二首 乐游原

第2课时

六年级

备课人

王丹

学习

1、读通古诗，有感情地朗读、背诵古诗。

目标

2、理解诗句的意思，想象诗歌描绘的画面，体会诗歌所表达的含蓄而深沉地情感。

学习

理解诗的意思，体会诗歌所描绘的画面与意境，体会诗歌所表达的深沉情感。

重点

教师活动

学生活动

调整与反思

一、激趣导学

1、引出阅读的兴趣

1、学生认真倾听，走入情境。

曾经有一位诗人，在乐游原上留下了

“夕阳无限好，只是近黄昏”的历史名句，

今天，就让我们一起走进他，跟随他去乐

游原一起感受那份夕阳之美。今天，我们

要学习的古诗就是李商隐的《乐游原》。

2、读题，解题，乐游原：一个地名，在2、指名读试题，学生试着理解长安城南，是唐朝著名的游览地。

题目。

二、自主探究

请同学们又轻又快地打开书20页。

1、学生按照自学提示开始自（一）提自学要求：认真大声地读古诗，学：

根据自学提示完成自学任务：

第一步：自由朗读古诗，读准大屏幕出示自学提示：

字音，读好停顿，尽量读出古1、自由朗读古诗，读准读通。

诗的韵味。

2、小组合作朗读古诗。

第二步：小组长检查读诗情况。

3、小组学生结合图片与注释，理解诗歌第三步：小组成员共同商讨诗的大意。

歌的意思。

（二）组织学生自主学习，教师桌间巡视，2、学生积极参加到自主学习交帮助有困难的学生。

流之中，组员积极投入，取长（三）组织学生小组合作交流，教师参与补短

小组学习，了解组员学习情况以便及时总

结。

（四）小结：（表扬三个小组）（ ）小组3、学生认真倾听老师的小结，速度最快，（ ）小组倾听最认真，（ ）以便在今后的学习中有更快更小组组长组织得最好，出现问题及时纠大的进步。

正。

三、合作交流

（一）检查朗读古诗，要求：字音准确，多种形式检测读诗情况——指停顿恰当，能读出古诗的韵味。

名读，同桌互读，男女生比赛（二）全班交流学生的译文，在整理学生读等等。

译文的基础上，形成译文结果。

小组派一名组员交流自己组内过渡：在初步理解诗意的基础上，我研讨的诗歌意思，最后全班总们再一起好好品读一下这首诗，好诗就像结诗歌的大意：傍晚时觉得心好茶，越品越美，而这种美需要我们自己里不太舒畅，就驾车去登乐游发现。

原。夕阳多么美好啊，只是黄（三）品读感悟

昏将近了。

1、知诗人心。

（1）诗人何时驱车登古原？心情怎样，1、学生找出诗中的关键词——你是从哪个词看出来的？（意不适）

意不适，体验：你心情不好时

会怎么做呢？诗人心情不适时

是怎么做的？自由交流感受。

（2）指导朗读一、二句。

2、多种形式汇报朗读一、二句。

2、感诗景美。

（1）介绍乐游原：汉宣帝立乐游庙，又1、学生了解乐游原上美丽的风名乐游苑、乐游原。登上古原，全城风光光。

尽收眼底。

（2）教师创设情境，学生闭目想象画面：2、学生自由想象并表达。

夕阳把它的金辉铺洒下来，这时的乐游原

是怎样的美景呢？远望繁华的都市长安

又是什么模样？

（3）指导读第三句。

3、指名读第三句诗。

3、悟诗人愁。

（1）面对美景，诗人有什么感慨？为什1、学生自由交流。

么会有这种良辰美景短暂的感受呢？

（2）补充诗人简介及相关背景资料，与2、学生在了解诗人和诗歌背景学生交流。

的同时，体会诗人创作古诗的（3）情境设置：师扮演车夫，询问惆怅情感。

的客人（学生）——

3、师生合作，让学生体会诗人夕阳可真是美啊，您心情好点了没？您还的心情，惆怅伤感、人生失意、有什么可愁的呢？

忧国家大势将去等。

（4）指导读第四句，学生体会诗人心情，4、齐读第四句诗。

读出惆怅与伤感。

四、练习检测

1、读诗韵。深入朗读。教师示范朗读，1、有感情地朗读古诗。

学生练习朗读。

2、背古诗。

2、多种形式背诵古诗

五、总结拓展

1、唐诗素描——让学生以诗人或是旁观1、学生边想象边理解诗意，完者的身份写一写对诗的内容的理解，对意成自己的创作，班内交流。

境的想象。

2、你还读过诗人李商隐什么作品？师推2、自由欣赏李商隐的古诗。

荐欣赏《夜雨寄北》《无题》《嫦娥》等。

板书设计：

4、古诗二首

乐游原

（唐）李商隐

向晚意不适，

驱车登古原。 登原遣怀

夕阳无限好，

只是近黄昏。 触景生情