10.除数是小数的除法（1）课件配套优秀

课题

除数是小数的除法

课时

27--13 授课日期

教学目标

1．使学生联系已有知识和经验探索小数除以小数的计算方法，学会除数是小数的除法计算，能正确口算和笔算除数是小数的除法。

2．使学生经历探索、发现小数除以小数计算方法的过程，体会数学知识之间的内在联系，感受转化的思想，积累计算学习的经验，培养分析、推理和抽象、归纳等思维能力。

3．使学生主动参加探索活动，获得探索活动的成功感受，产生对数学学习的兴趣；培养认真计算、有错改正的学习习惯。

把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法计算。

理解和正确掌握转化的方法。

小黑板

教学过程

二次修改

教学重点

教学难点

教学准备

预习要求：

预习课本第69页例10及试一试、练一练和练习十三第1-5题

一、关注复习

1.填写下表，并说说被除数、除数和商之间有什么变化规律。 被除数

除数

商

0.15 5 1.5 50 15 500 2、下面小数去掉小数点,发生了什么变化? 32.2 —————— 322 0.75 —————— 75 0.012 —————— 12 5.623 —————— 5623 3、把下面数扩大相应的倍数

0.12 扩大10倍 （ ） 1.2 扩大100倍 （ ） 12 扩大1000倍 （ ） 0.012 扩大1000倍 （ ）

二、关注预习

1．

出示例10，让学生说说条件和问题。

提问：怎样列式？（板书算式）竖式怎样列？（列出竖式）

2．揭示课题

这一题和我们刚刚计算的除法算式有什么不同？【板书课题：除数是小数的除法】今天，我们就一起来研究除数是小数的

除法计算方法。

三、关注精讲

1、探究算理

现在我们要来计算7.98÷4.2的结果，你觉得难在哪里？(明确直指解决问题的关键处)你有什么好办法把这个困难解决呢？同桌讨论后交流。

（1）同桌讨论

（2）交流，并在交流的基础上引导

你是用什么办法解决这个困难的？

看看这几种方法，虽然方法不一样，但目的是一样的，都是把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法。【板书：除数是小数 转化

除数是整数】这样转化的依据是什么？

下面我们来看转化后的两个算式，你认为哪个计算起来比较简单？

（2）规范竖式

你能把这道题做完吗?(学生在书上第93页完成) （指名板演）

强调商小数点的位置(要与转化后的被除数的小数点的对齐

（3）回顾计算过程

思考：怎样计算除数是小数的除法的?你觉得在计算除数是小数的除法这个过程中最关键的是什么? 四、关注习练

1、完成练一练1 根据除数，被除数填几等式才能成立？

2、完成练习十三第1题

让学生观察每组题有什么相同和不同，再独立计算、填写得数。

交流得数并呈现。

提问：每组题计算时有什么不同，有什么相同？

指出：除数是小数的除法，先要转化成除数是整数除法再计算；当除数是整数时，都按整数除法计算，商的小数点都要和被除数对齐。

3、改错题:练习十三第3题

五、关注拓展

这节课学习了什么？怎样计算除数是小数的除法？计算时要注意什么？

教后记