2、角的度量优秀教案

2017-2018年一师一优课一课一名师教学设计

一、基本信息 学校

课名

学科

《角的度量》

小学数学

章节

（版本）

江苏教育出版社

学时

二、教学目标

知识与技能：认识量角器的计量单位，了解量角器的构造特点，掌握正确的量角方法，正确的读写角的度数。

过程与方法：让学生经历量角器的形成和量角方法的探索过程，并通过自主探究、交流反馈掌握用量角器的基本方法，能灵活、正确地测量各种不同位置的角。

情感态度价值观：使学生在认识量角器和探索量角方法的过程中，获得学习成功的体验，进一步产生对数学学习的兴趣。

三、学习者分析

1、起点：角是一个相对抽象的概念，在二年级的时候学生已经对角有了初步的认识，认识了直角，知道了角的大小与两边叉开的程度有关，且有部分学生已经知道了量角器，但对于大部分学生来说用量角器来测量角几乎没有体验，更不知道量角器的设计原理。

2、终点：认识角的度量单位，理解量角器的设计原理，会用量角器量角进行角的度量。

3、学生信息素养分析：四年级学生已经具有一定的信息操作能力，所用班级是我校智慧课堂实验班，能在课堂上熟练的进行互动操作。

1 年级

四年级上册

第八单元《垂直与平行》

安徽省合肥市马岗实验小学

教师姓名

丁必超

四、教学重难点分析及解决措施

【教学重点】认识量角器，并认识1°角的大小，能正确读出角的度数。

解决措施：

课前：学生通过学习本节的微课，进行重难点自主学习。

课中：

1、在课前反馈讨论中，学生通过在自己的平板电脑中圈画量角器的组成部分，然后教师借助

“认识量角器构造”的Flash动画动态演示，引导学生观察和交流，加深对认识量角器的认识。

2、利用Smart白板中自带的量角器工具设计找角环节，认识1°的角和找其它的角。

3、在Smart中插入Flash动画，在拓展延伸部分，动态呈现角的由来，加深对角的认识。

【教学难点】掌握正确量角的方法，会读量角器的两圈度数。 解决措施：

课前：学生通过学习本节的微课，进行重难点自主学习。

课中：

1、读内外圈度数是本课难点，我精心设计读角环节，让学生读出内圈和外圈的度数。先借助Smart量角器工具以及魔术笔功能组合使用形象呈现读的方法，然后利用智慧课堂中的“答题练习”让学生进行自主强化练习解决这一难点。

2、度量不同方位的角。学生在学习微课的基础上，借助Smart量角器工具动态演示测量方法，师生在交流正确测量方法后，然后利用智慧课堂“拍照上传”等功能，展示学生作业单上的测量方法，快速准确检查反馈每一位学生的学习情况。

【板

书】 角 的 度 量

1度记作1°

角 量角器

顶点 —— 中心点

一条边 —— 0°刻度线（内

外） 另一条边 —— ( ？ )度（内

外）

【作

业】

复习教师下发的讲义课件，巩固新知。

五、教学设计

教学环节

一

起止

时间

环节

教学内容

目标

生：汇报自己发现。

媒体出示量角器图

学生活动

媒体作用及分析

师：同学们通过对微课的学习，00：40 感觉怎么样？认1、课前识量角器了吗？—

谈话

仔细观察量角器，你发现了什01：05 么？

师：出示量角器的相关内容，先让学生进行讨论，然后以抢答的形式考查学生对微课的学习情况。

生：根据微课的学习，进行利用智慧课堂的抢答和互小组讨论动白板功能，考查学生对微课汇报，进的学习情况。行抢答。

课前考

查

反馈

讨（1）生论

01：15 2、反馈（1）量角器有几回答并进讨论

04：50

—

圈读数？几个零行圈画

刻度？

（2）生（2）量角器外圈回答并进读数是从哪边开行圈出内始读起的？内圈外圈读的呢？

顺序

（3）量角器中心（3）生在哪？你能用笔在平板中点出来吗？

点出中心位置。

05：02

（1）课件演示量角器的构造。

—

1、进一

步认识量（2）追问：为什06：50 角器。

么设计内外两圈读数？生猜想。

（1）生根据量角器构造特点，科学进一步认设计Flash动画，让学生直观识量角器

形象地认识量角器。

（2）学生猜想:设计内外

（1）认识1°。

师边演示边说：二

把半圆平均分成质180等分，每一份疑

所对的角是1度探角。“度”是角究

的计量单位，用符号“°”表互7：00 动示，如1度计作学1°（板书）

习

—

（2）师在量角器

09：08 2、找角

中找角。

师：谁能像老师这样找角？

（3）师：你能找出多少个角？

（无数）正因为量角器中能找出

无数个角，所以

用量角器度量角的度数是非常适

合的。（引出课题：角的度量）

两圈便于我们测量不同方位的角。

（1）学利用SMART白板自带的量角生观看教器演示认识1°角。鼓励学生师操作，在量角器中自主找角。

认识1°。

（2）学生在

Smart白板上找出量角器的各种角。

（3）生通过找角，感知

量角器中有无数个角。

（1）师引导学生说说读内外圈的09：50 方法，下发给学生写读数。平台—

3、读角

及时检查学生答题情况。

16：00

（2）读内圈度数。

第一幅图：刻度线上有40、140两个读数，读哪（1）学智慧课堂分发作业给学生自主在生，进行高效反馈练习。

平板中写读数，上传。

（2）观察：因为这个角的

一边和内圈0刻度

二

质疑探究

互动学习

内圈还是外圈？说理由。

（3）读外圈度数。

第二幅图：这是读内圈还是外圈读数?为什么？

比较：怎样区别读内外圈读数？

（4）平台出示两个角让学生自主写读数，然后进行提交。

（5）师检查平台反馈情况，点错误的学生说说自己错在哪里?进行针对性指导。

师：我们学会读量角器上的角

了，现在想尝试量角吗？

（1）出示几组量角器的摆法，平

台下发给学生进行判断。

师：请学生在4、尝试白板中调整正确16：02 量角。

的方法。

—

（2）师开始引导学生测量角的度19：42 数。

（3）师下发到学生平板让学生进行验证

线重合，利用智慧课堂的答题统计所以从右功能，检查学生练习情况。

边读内圈读数。

（3）观察：这个角的一边和外圈0刻度线重合，从左

边读外圈读数。

（4）学生在平板中写，然后提交。

（5）生检查自己

的错误并汇报。

（1）学生在平板中进行判断上传作业。生：说说错在哪里并调整。

（2）生讲台上边操作边说明方法、验证

（3）学生用量角器进行验证。

学生借助Smart量角器工具，直观修正错误的摆法。

利用智慧课堂一键下发功能，让学生进行及时的验证。

19：45 （1）师出示两组角，让学生用量角器进行实际测量。

（2）师请同学到黑板大屏幕上测量并介绍方法。

1、练一（3）师展示学生—

练

上传的测量图片，找出错误的28：30

原因。

三

学以致用

形成

技能

28：32

—

（1）学利用智慧课堂拍照上传功生在作业能，检查学生答题情况。进行单上实际针对性指导。

测量,然后用平板拍照上传到教师平台。（2）生边演示边

介绍测量的方法。

学生借助Smart量角器工（3）生具，边讲解边演示测量方法。

（4）师引导学生说说错误总结量角的方的原因。

法。

（4）学（板书量角方生讨论方法）

法，并汇报。

师：借助智慧课堂“自由分组”功能，教师发放题目至各组，让学生选择不同难度的习题，进行自助挑战练习。

（1）生借助智慧课堂“自由分选择要完组”功能，教师发放练习题至成的题各组，让学生选择不同难度的目，选择习题，进行自助挑战练习。

加组。

（2）生在平板中进行测量、计算、上传作业。

（3）生

进行自我评价修正

（4）交流测量方法并验证 2、自由第一题，（简单分组练习

题目），让学生35：45 进行简单的量

角，再比较出大多少度？

第二题，（稍难题目）让学生对三角形进行量角，渗透三角形内角和是180度。

四、联系生活，梳理37：42 2、总结

拓—

展

39：15

师：通过科学设计角，能更好的

服务于我们的生活。

（1）第一组图：

师：你认为哪个

滑滑梯设计科学？为什么？

32：41 师：老师从网上查阅了资料，滑—

1、生活中的角。

滑梯设计的角度在45°-50°之间35：12 比较科学。

（2）第二组图：

师：椅子的角度设计是98°的角；沙发的角度设计是118°的角。

师：同学们，要养成从网上查阅资料的习惯。

师：同学们，这节课你们学的很专注，能把收获与大家分享吗？

Smart白板精彩呈现生活中

的角：

（1）学生观察：第一个滑梯角度太小，玩得不刺激，

第三个角度太大，Smart白板单元格放大功玩很危能，精彩呈现生活中的角：

险，第二个设计科学。

（2）学生听老师讲解，了解生活中

角的科学设计。

学生进行

总结，说说测量方法（两对齐两观察）

生：符号在SMART中插入自制Flash“°”是动画，认识角和1°的由来。

由太阳演变而来

的。

师：角的计量单位是度，我们一39：21 起来听一听1°的由来。

—

认识1°师：角的计量单角由来。

位度用符号40：10 “°”来表示，

是从什么演变而来？

六、教学设计流程图: