6 西湖课堂实录【3】

《西湖》教学设计及反思

教学目标

1. 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的自然段。会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词语口头造句。

2.在自读自悟、教师点拨、合作交流中抓住重点词句理解课文内容,学习文章的习作方法,感受文章中的优美语句。

3. 通过朗读品味,感受西湖的清奇秀丽,激发学生热爱大自然,热爱祖国山河的思想感情。

4. 体会西湖的自然美,感悟文章的语言美,陶冶审美情趣。

教学重点、难点

1. 抓住重点词语和文中的比喻句,体会作者的情感,感受西湖的美丽。

2. 感悟语言,体会意境,丰富语言及文化积累。

教学过程

一、创设情境,激趣导入

1.视频引入:天下西湖三十六,其中最美数杭州,杭州也因西湖而闻名天下,赢得了“上有天堂,下有苏杭”的美誉。西湖这么美,你们想不想亲眼去看一看?让学生欣赏西湖美景录像。

2.引入课题:这节课就让我们一起走进《西湖》这篇课文,亲自去享受一下吧!

二、细读课文,理解文意。

(一)学习第一自然段。

1、你知道了什么?

2、指导感情朗读,读出西湖的迷人。

3、指导学生质疑。

估计学生会问:为什么说西湖是镶嵌在“天堂”里的一颗明珠?

(二)学习课文的第二段。

1、你的眼前仿佛看到了什么,感受到了什么?

2、西湖的美不仅在湖,也在山,哪些句子写出了山美?(品读重点词句,感情朗读。)

3、自由试读,边读边想象:静静的湖面上飞掠过点点白鸥的情景。

4、作者站在湖边眺望,远山近水皆有情。现在你们明白为什么称它是一幅优美的山水画了吗?请用朗读告诉老师。

(三)学习课文的第三段。

1、十里西湖中是怎样的景象?为何说它是人间仙境呢?指名读。

2、“仙境“是什么样的地方?你在哪儿见过?[

3、那么你们想看看西湖仙境吗?师生对读,十里西湖中,孤山……白堤和苏堤……三个小岛……

4、读了哪一句你仿佛看到了仙境?结合理解“飘浮、掩映、典雅“等词语。相机出示图片并指导朗读。

5、师小结:作者把湖中那蜿蜒的白堤和修长的苏堤比作两条翠绿飘带,迎风飘逸;蓝天、绿岛、白云在水波中晃动,时时发出变幻莫测的光泽,反映出飘渺神奇的湖光,仿佛传说中的仙境。

(四)学习课文的第四段。

1、月下的西湖又是一番怎样的景象?播放第四自然段录音。

2、这一段是围绕哪一句话来写的?月光下的西湖,又是怎样一番景象呢? (图文结合)

3、指导感情朗读。

4、配乐感情朗读。

5、师:从大家的朗读声中,从大家的神情,我看得出你们已经陶醉在西湖的美景中了。可以选择自己喜欢的两个自然段,试着感情背诵。

学生用各种形式认读。

学生交流:杭州有人间天堂的美称。西湖就是镶嵌在“天堂“里的一颗明珠。

学生交流后指名2—3人感情朗读。

指名读课文第二段。

学生再次朗读课文,讨论交流。

学生交流,估计:(西湖三面是山,一山绿,一山青,一山浓,一山淡,仿佛一幅优美的山水画。)

学生感情朗读。

学生自由试读,边读边想象。

学生再次感情朗读。

1、指名读课文第三段。

学生交流;估计:仙人住的地方,像天宫一样。

师生对读。

学生自由再读课文后交流。

指导学生感情朗读相关语句。

齐读第三自然段,体会如仙境一般的西湖美景。

生自由读第四自然段。

学生交流,估计:月光下的西湖,又是一番景象。

学生感情朗读。

在音乐中体会西湖的迷人夜色。

学生自由背诵自己喜欢的两个自然段。

引导反复诵读,结合欣赏课文插图来体会。对于重点部分,引导学生对这部分内容进行整体把握,通过各种形式的诵读,来展示来体会。

(五)陶冶情操,拓展延伸

1.多媒体出示西湖美景图片,让学生再次欣赏体验。

2.多媒体出示描写西湖的古诗,“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。若把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”让学生品读。

3.学习本文的写作方法,课后写一处你熟悉的景物。

板书设计

6 西湖

远眺西湖→近赏湖中→月下游赏

美妙、迷人

教学反思

《西湖》是一篇写景散文。作者以清新、流畅的笔触向我们展现了西湖秀丽的景色,抒发了热爱祖国,热爱自然的思想感情。可谓字字句句是景,字字句句流露情。多媒体与品读感悟巧妙结合,细细品味,仿佛聆听悦耳的音乐,又如观赏秀美典雅的画卷,身临其境之感随之而来,了解西湖的愿望、热爱西湖的情感油然而生。

整节课设计紧紧围绕教学目标选择恰当的教学策略,同时能适时利用多媒体来组织教学,突出重点、突破难点,多媒体课件与学生朗读品味紧密结合,注重语文素养的整体提高。

上课伊始,我用视频播放西湖美景,随着西湖美景的展现,把学生带入优美的画卷中,学生了解西湖的兴趣盎然,自然而然把学生引入课文情境之中。课文作者广泛采用打比方的手法,以清新流畅的语言描绘出西湖秀丽的景色,景色美,语言更美。教学过程中,应重朗读指导,让学生在诵读中,充分感知语言的优美,领略文章的韵味。学生在多种形式的朗读中,抓住重点词语和文中的比喻句,体会出作者的情感,感受到西湖的美丽,同时适时进行了写法指导。然后让学生学做导游,既巩固了知识与积累,又培养了学生口语表达能力,可谓一举两得。再通过归纳总结,畅谈感受,对知识进行梳理,强化了本课知识要点。最后,陶冶情操,拓展延伸。让学生通过多媒体再次欣赏西湖美景图片及有关描写西湖的古诗,使学生感情得到升华,拓展学生知识面,实现了知识的迁移。布置了课后习作,是课文的延伸,是检测学生知识与积累的学以致用。

我觉得如果能在课前让学生收集有关西湖的资料,这节课的教学效果一定会更好。在教学中应注意培养学生收集和整理信息的能力。