画画我们的学校ppt配套的板书设计及意图

《画画我们的校园》教学设计

一、指导思想与理论依据

我国教育家陶行知先生提出“生活即教育”,他主张“关于生活”、“依据生活”、“为了生活”的教育,他说“没有生活做中心的教育是死教育,没有生活做中心的学校是死学校,没有生活做中心的书本是死书本”。品德与社会课程突出了“以儿童的生活为基础”的课程理念,关注并利用儿童的生活经验,反映儿童成长的需要。

心理学强调儿童的认知与情感是在实践中不断更新与发展的,品德与社会课标中指出:让学生了解一些基本的地理知识,能利用简单的图形画出学校及周边区域简单的平面图和路线图。《画画我们的校园》是学生刚刚学习识图、画图技能的开始,突出了生活性和活动性。

教学过程中我采取由近及远,由浅入深,由知识点的获取到多方能力的培养的方法,使学生的识图、画图技能以学校生活为背景逐渐展开,在画校园的过程中培养学生热爱学校,热爱同学的情感。课堂上,教师从儿童的视角出发,引导学生积极、深度地参与课堂,结合教学目标,尊重学生的选择,使学生在“合作”“探究”“体验”中获得技能,培养情感。

二、教学背景分析

(一)学习内容分析

品德与社会课程已在我区实施了一年多了,通过教学实践和研究,我深深地感受到它与以往的思想品德课程、社会课程有着较大的差异。课堂教学生活化,课堂教学情境化,课堂教学活动化,教学中放手让

学生实践、体验、探究、感悟,在探究中发现和解决问题,鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考,已成为品德与社会课程教学的基本追求。《品德与社会》课程的内容来源于学生的生活实际,并实践于学生的生活实际。

《画画我们的校园》是三年级品德与社会下册第一单元学学行路本领中主题二“平面图我会看”中的一个活动。是在第一课时认识平面图、了解平面图的作用及使用方法的基础上,结合学生的认知实际,结合校园的实际情况,让学生自主选择校园的局部或全部来画简单的平面图。从全册教材乃至整个课程来讲,本主题的内容都非常重要,是学生将来进一步学习地理知识的基础,也是学生与人交往的一项重要本领。

(二)学生情况分析

三年级的学生入校两年多,他们对学校环境有一定的认识。学生通过学习和锻炼,已经初步具有观察能力、搜集信息的能力,并通过老师的引导能够积极寻找解决问题的办法。

学生在二年级的数学课上初步了解过在图上确定方向和位置的方法。三年级上学期初步学习了从不同方位观察物体的形状。所以学生对平面图有一定的认知。而动手画平面图对于三年级的孩子来说的确有一定难度,他们对事物整体的观察能力,对“物体从空中往下垂直看得到的图形”想象起来都比较困难。所以学画平面图也只是简单的,并且课前要让学生多观察,多画一画橡皮、文具盒、粉笔盒、课桌椅的

平面图。此外,由于学生年级还比较低,在教学过程中对“比例尺”的概念不用涉及。

(三)教学方式和教学手段说明

在本课的教学过程中,教师以挂图和PPT课件为依托,通过小游戏复习旧知识,引出新问题,通过小组探究、合作、师生交流、生生交流的方式,进行简单平面图的绘制。

(四)教学准备

教师:具有一定绘图技能教学课件(PPT)。

设备:多媒体计算机、投影机、实物展台。

资料:挂图、课件、学生作品、教师作品。

学生准备:会在平面图上确定方向

课前观察校园建筑物的方位

绘图彩笔

三、本课时教学目标设计

1.进一步了解平面图的作用,进一步了解学校的环境,知道画平面图的步骤。

2.进一步培养学生在图上辨别方向的能力,同伴合作完成平面图的能力。会画简单的教室和校园平面图。

3.在学习活动中增进对学校的情感,培养学生完成任务的责任感。培养良好的读图、画图、用图的方法和习惯。

教学重点:画平面图的步骤

教学难点:在平面图上确定方向、定图例

四、教学过程与设计意图

五、学习效果评价设计

(一)评价方式:教学设计中教师注意对学生学习效果评价的多样性、综合性和全程性。比如:对课上积极勇敢的展示、发言有评价;对小组探究过程有评价;对辨析、思考时学生生成的问题有评价;最后对学生的作品也有评价等等。尤其是对学生的情感也有评价。教师通过学生的课堂参与和情感反映,对学生给予及时评价。

教学设计中为了培养学生的能力,教师也关注了生生之间的评价,给学生提供相互评价的机会。

(二)评价量规:本课时教学设计主要是让学生进一步了解平面图的作用,知道画平面图的步骤。进一步培养学生在图上辨别方向的能力,同伴合作完成平面图的能力。使学生在学习活动中培养热爱学校的情感,通过小组合作探究,培养学生完成任务的责任感,以及良好的读图、画图、用图方法和习惯的培养。通过实施教学设计,达到了预期的教学目标。

六、本节课教学设计的特点

1.“画画我们的校园”,课题本身就有很好的情感色彩,已经把学生对学校的爱体现出来了。对这一主题的学习,我是从学生生活的角度切入的。在第一课时的基础上(学会在平面图上识别方向),以一张张简单的平面图为载体,从学生每天生活的小区,到熟悉的幼儿

园,再到学校,把对认识、绘制平面图技能的学习和训练有机地融合到生活中。当学生预见到能够把平时他们感知和仅存在于他们思维中的学校表现在一幅平面图上的时候,那是一件多么另人高兴的事情呀!学生从而产生了一定要认真学、认真画的愿望和积极性。

2.尽管画简单平面图对小学生来说也并不是一件容易的事情。但是,通过师生共同探讨,通过教师一步步的引导,以及课件的清晰展示,使画平面图的步骤非常清楚。对于“方向”、“图例”等难点问题,教师及时给予恰当地点拨和提示,化难为易。

通过小组的探究、合作,学生们充分体验了合作的愉悦,在积极参与之中,基本掌握了平面图的画法,获得成就感。

3.评价体现在展示各小组作品的过程中,评议出完成得最快最好的作品,并请最好的小组介绍经验。这不仅是学生自己对学习成就作出激励性的评价,而且通过介绍经验,使学生再次体验到合作的快乐。七:教学流程图

小游戏——复习旧知识

观察范画——平面图上信息多

探究合作——享受画图的乐趣

布置作业——拓展

课堂小结——总结提升

展示交流——欣赏作品