1 让我们荡起双桨课堂实录

苏教版三年级上册《让我们荡起双桨》

(第2课时)

一、教学目标:

1.了解诗歌的语言特点,了解诗歌中反复的修辞手法。

2.通过多种诵读方式,学生展开想象,感受课文描绘的画面,体会到新中国少年儿童生活的丰富多彩,幸福美满。

3.搜集乔羽的资料,以及乔羽在创作中的小故事,走进作曲家乔羽的世界。学唱歌曲《让我们荡起双桨》。

4. 通过仿写练习,进一步感悟诗歌的表达形式。

二、教学重难点:

教学重点:了解诗歌的语言特点,了解诗歌中反复的修辞手法。

教学难点:诵读歌词,结合具体的语言环境,想象诗歌所描绘的美丽、快乐、幸福画面。三、前置学习活动

利用晨读时间自主朗读课文,联系上下文、借助工具书了解词语的意思,做到正确、流利地朗读课文。

学唱《让我们荡起双桨》,并初步了解这首歌的作者以及写作背景。

利用网络搜集关于乔羽的小故事。

搜集关于描写我们快乐生活的诗歌,选择自己感受最深的一首,读出感情。

四、教学课时:1课时

五、教学过程:

环节一、认识————自主阅读,整体把握

(一)谈话导入

1.今天,老师给你们带来了一首好听的歌曲,你们想听吗?下面老师就把这首歌放给你们听,说说听后感受。

教师播放《让我们荡起双桨》。(学生自由说感受)是啊,《让我们荡起双桨》这首歌不但有优美的旋律,更有着诗一般的歌词。它的词作者,就是人称“词坛泰斗”的著名词作家乔羽。1955年,乔羽为电影《祖国的花朵》中的插曲—《让我们荡起双桨》创作了不足200字的歌词,从此,这首歌广为流传,打动了几代儿童的心。今天我们就以《让我们荡起双桨》为背景,划动这两只桨,领略人生无限壮美的风光!

2.板书课题:让我们荡起双桨

3.课前老师要大家搜集了资料，谁来介绍一下这首诗歌的作者？（学生介绍）

教师播放课件介绍乔羽

4.进行朗读课文接力赛，选择自己读得最好的部分读一读，赛一赛。

5.通过读课文，你知道了什么？读这首诗歌，给你带来怎样的感受？为什么？

环节二、实践——重点突破，语意兼得

（二）自由读，感受韵律之美

1.请同学们自由朗读这首诗歌，说一说你最喜欢哪些句子，为什么？

（1）学生提出最喜欢“海面倒映着美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙。”

课件出示

①你发现这句话有什么特点？（学生自由说，教师指导： “倒映”和“环绕”，“白塔”和“红墙”它们都是相互对应着的。这样的写法是诗词上常用的“对仗”，它的好处是增强节奏感，使语言整齐，具有音韵美。）

②你能读出这种音韵美吗？

③指名读。

（2）学生提出喜欢“水中的鱼儿望着我们，悄悄地听我们愉快歌唱。”

课件出示 （指导：小鱼儿会望着我们，听我们歌唱吗？这是用的拟人的写作手法，让我们感觉到小鱼儿很调皮、很可爱呢！）

① 我们一起来读读这句话好吗？注意我们可不要把水里的鱼儿吓跑了呀。（齐读） ②谁愿意加上动作到前面来表演读？

（3）学生提出喜欢“小船儿轻轻飘荡在水中，迎面吹来了凉爽的风。”

①这句话在这篇课文里重复了几次？（在这篇课文中重复了三次）作者为什么要这样写呢？（学生自由说，教师指导：这种写法叫反复，反复的修辞手法主要运用在诗文中，起到反复咏叹，表达强烈的情感的作用。同时，反复的修辞手法还可以使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美。）

②教师范读。你也来试着读一读好吗?(学生自由读)

③指名读。

2.刚才同学们读得真不错,下面你读读每句诗的最后一个字,你有什么发现吗?(学生自由说,教师补充:第一小节最后一个字如果拼读的话,很多字的韵母都是“ang”。如“桨”“浪”“墙”。第二小节很多字的韵母也是“ang”,如“阳”“上”“唱”。这种写作方法就是“押韵”) 3.在《让我们荡起双桨》中作者运用了“对仗”“反复”“押韵”这三种诗歌常用的写作方法,所以这首诗读起来富有音乐美感,而且琅琅上口,易记好背。谁愿意到前来读一读,读出诗歌的韵律美。(指生到讲台前来读)

4.让我们男女生比赛,看看我们谁能将这首诗读得更有韵味。(男女生赛读)

(三)配乐读,想画面,感受想象之美

1.同学们把课文读得这么美,老师真高兴。可是我知道,我们班里的大多数同学都没去过北海。来吧,同学们,让我们一起随着音乐,去北海吧。

(1)教师配乐朗诵。

同学们,睁开眼睛吧。你自己试着把诗歌读一读,告诉老师,你看到了什么?你能把你看到的画面描绘出来吗?

(2)(有学生描绘北海美丽的风光)你说得真好,刚才你描绘的是你想像中的画面,那真正的北海是什么样的呢?老师给你们带来了,看看真正的北海和你们想象的一样吗?

课件出示北海的图片,如果让你用一个词语来形容你看到的景色,你会用什么词语?(风景如画,景色优美,山青水秀,教师将学生说出的词语板书。)

谁能想象着画面,把北海的美景读给我们听听。(指名读第一小节)

配乐齐读第一小节。

(3)(有学生描绘学生们泛舟北海的场景)同学们泛舟北海会是什么样的心情?(心情愉悦,高兴,快乐,教师将学生所说词语板书。)是啊,同学们,我们在北海荡舟度过这快乐的时光,心情是多么高兴。相信你和爸爸妈妈也一起游玩过,能说说你所经历的快乐时光吗?(学生自由说)

你能想象着同学们愉快的生活读出同学们的高兴和喜悦吗?

课件出示:

2.指名学生朗读第二段。

(1)提问这一段又描写哪些景物?(阳光、小鱼)

(2)“红领巾”是谁?(“红领巾”指少先队员,因为它是少先队员的标志)

(3)师范读“红领巾迎着太阳,阳光洒在海面上,”生联系生活想象此时情景。人们常用“太阳”来比喻什么?(人们常用“太阳”来比喻中国共产党)“红领巾迎着太阳”是什么意思? (意思是少先队员心向着共产党)“阳光洒在海面上”仅仅是洒在海面上吗?(也洒在少先队员身上)“阳光洒在海面上”,洒在少先队员身上是什么感觉?(洒在海面上,一片光亮,洒在少先队员身上,他们感觉到温暖)诗中“太阳”比喻中国共产党,体会一下这一句又表达了一个什么意思呢?(表达了中国共产党带来了光明和温暖,正哺育少先队员茁壮成长。)

(4)想象我们此时会唱些什么歌?角色体验:现在,同学们就是水中的鱼儿,为什么会悄悄望着我们?看到些什么?想到些什么?鱼儿真的在望着小朋友,听他们唱歌吗?为什么他们会有这种感觉?(鱼儿不会真的望着他们。听他们唱歌,而是他们感到在中国共产党的哺育下无比快乐,无比幸福,就觉得鱼儿都在羡慕他们)

(5)孩子们在尽情玩耍,此时想到些什么?

3.指导朗读。

小朋友们心情怎样?(高兴,自豪)我们应该怎样读?(应该以欢快的语调,读出自豪的感情)指名试读,自由练读,集体齐读。

4.小结板书:迎洒望听(唱歌)

5.课件出示第三小节

(1)哪些句子能体现出小朋友的幸福之情?(学生自由回答)

课件出示

(2)在旧社会小朋友们能不能这样欢乐?为什么?(不能,因为旧社会人民受压迫剥削,小孩子连饭都吃不饱,衣服都穿不暖,哪能尽情地欢乐呢。)

(3)“谁给我们安排下幸福生活?”这里的“谁”指什么?(共产党、战士们、祖国、老师父母……)是啊,同学们,“父母、老师可以给你创设幸福的生活,我们要懂得感恩父母和老师。但父母和老师能给全国的小朋友创造幸福的生活吗?是我们的党和国家给予了我们幸福的生活啊!(板书:生活幸福)

(4)那么此时,我们坐在明亮的教室里,学习文化知识,你心理是什么感受呢?(我们要比旧社会的小朋友幸福)是啊,同学们,生活中不是缺少美,而是缺少发现。生活中也同样不缺少幸福,而是缺少对幸福的感受。同学们,让我们一起来读吧。读出我们幸福的生活。

(5)指名读第三小节

(6)齐读

6.同学们,我们想象着画面读好了这首诗歌。让我们一起站起来配乐朗诵好吗?愿意加上动作的可以加上动作。(师生加动作齐诵)

7 . 小组合作,赛读。

环节三、总结——积累拓展,读写训练

同学们,我们生活在和平年代,每天我们都坐在明亮的教室里学习文化知识,节假日和爸爸妈妈一起去游玩,我们的生活是多么幸福啊。课前老师让大家搜集自己最喜欢的描写我们快乐生活的诗歌来读,要读出感情来,谁愿意读一读?赛一赛?

投影出示学生搜集的诗歌,指名赛读。

(四)歌曲欣赏《让我们荡起双桨》

播放歌曲、闭眼想象,孩子在北海公园,夕阳下游玩的欢乐情景。

(五)拓展练习。

(六)、板书设计:

1让我们荡起双桨

倒映环绕(欣赏)自然

迎、洒、望、听(歌唱)热爱党

问谁安排(感情)祖国