口语交际：小兔运南瓜教学目标设计

一年级语文上册《口语交际·小兔运南瓜》教学设计

【学情分析】

一年级学生正处在语言高速发展期,主动表达的愿望很强,因为只是单纯地说,没有学习负担,他们对口语交际课的兴趣也很高。其次,一年级学生内部语言的发展还处于起始阶段,学生表达能力参差不齐,如,有些学生积极要求发言,站起来后回答问题却不知所云;有些学生发言时东一句,西一句,重复颠倒。因此,教师应及时用评价语引导学生努力做到先想后说,想好再说,组织好自己的内部语言再进行表达。另外,低年级学生从众心理强,对本课“小兔子可以用哪些方法把南瓜运回家?”一问,容易局限于一种方法中,需要教师创设出不同情境,为孩子营造一个宽松的学习氛围,引导学生结合自己的生活经验,把自己想说的话表达出来,大胆发表不同的想法。

【教材简析】

《小兔运南瓜》是人教版语文实验教材第一册语文园地八中的口语交际。本课有三幅图。第一幅,小兔站在南瓜地边望着大南瓜想:怎么运走呢?第三幅,南瓜已经运到了家,兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的,小兔平静地告诉了妈妈。小兔究竟怎样运南瓜,第二幅图空缺,留给学生想象,为学生创设广阔的思维空间。说出小兔运南瓜的方法,指导什么办法好事本课的重点。

【学习目标】

1、动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法,培养学生丰富的想象力和创新意识。

2、积极参与讨论,能把自己想到的办法说清楚,并能对别人说的办法进行评论。【教学重点】

大胆说出小白兔运南瓜的办法,正确、清楚地表达自己的想法。

【教学难点】

能展开评议,在多种方法中选择自己喜欢的,并说出自己的理由。

【教学准备】

收集有关的图片,制作课件和教具。

【课时安排】一课时

【教学过程】

一、谜语激趣,创设情境

1、上课之前,老师请小朋友们猜一个谜语?你们真聪明,他就是小兔子。今天,陈老师还专门从动物王国把小兔子请来和我们一起上今天的这堂口语交际课,愿意吗?

2、出示小兔贴图,和小兔热情地打招呼。 3、板书贴出南瓜图,齐读课题“小兔运南瓜”。

情境:从前,在一座大森林里,住着小兔子一家。春天,它家在一块空地上种下了南瓜。到了秋天,瓜熟了。一个晴朗的早晨,兔妈妈对小兔说:“宝贝,咱家地里的南瓜大丰收了,如果你能靠自己的智慧运一个南瓜回来,就可以享受一顿美味的南瓜饼了。”小兔又蹦又跳地去了,来到南瓜地里一看,哇,好多的南瓜,它摘下了一个。

提问:你们瞧,这是一个怎样的南瓜?(出示课件)用句式“这是一个______________的南瓜”练习说话。

【设计意图】在语文教学中,老师可以通过知识对比,寻找内在联系,引导学生探求事物特点,指导学生去学习新的知识,从而培养学生的知识迁移能力。本册教材第11课《项链》中出现“又宽又远、又长又软”。学生初步接触并学习运用“又。。。又。。。”这种结构的词语。本环节中设计此练习,旨在让学生运用已积累的词语,进行迁移运用,说出南瓜的特点。

二、展开想象,表达交流

1、观察图一。

师:看着这个又大又重的南瓜,小兔既高兴又犯愁,它会想些什么呢?(指名回答)

师:小兔的神情渐渐凝重起来,到底该怎样运回大南瓜呢?

2、出示学习目标。

(1)乐于与别人交流,把自己想到的方法说清楚。

(2)积极参与讨论,能选出自己喜欢的方法,并能说出理由。

3、讲口语交际的要求。说:有礼貌——说清楚听:静下心——认真听评:找优点——提建议

4、小组探究:快快想办法,说说小兔可以用哪些方法把南瓜运回家?师巡视。

5、学生汇报,教师板书贴出运南瓜的方法,引导学生辨析,并相机扩展学生思路。

生:小兔可以请好朋友小猴、小牛帮忙把南瓜抬回家。

师:这种办法是请别人帮忙。真不错!还有其他的办法吗?

生:我可以帮小兔把南瓜抱回家,也可以背着南瓜回家。

师:你可真是个“大力士”啊!

生:小兔可以把大南瓜立起来,滚着往前走。

师:噢,自己解决问题,把南瓜当成车轮啦!这个办法真好!

生:可以找根绳子拴住南瓜,把它拉回家。

师:有道理。这个办法能从实际情况去想,让小兔自己克服困难。生:也可以找来一根木棍,撬着移动南瓜,然后把南瓜运回家。

师:这种办法也是自己克服困难,不过挺费劲的。还有更巧妙的办法吗?

生:小兔可以向别人借车运大南瓜。

师:向谁借车?借什么车?

生:向邻居借车,有小货车最好,推车也行。

师:先求助别人,再自己运。

生:小兔可以用许多打了氢气的气球拴住大南瓜,然后把南瓜运回家。

师:很有创意!

师总结:小朋友的方法可以总结为寻找相似点,借助工具搬运和寻求朋友帮助这三类方法。

三、讨论评议,双向互动

1、师:你们想了这么多办法,到底哪一种办法好呢?为什么?说话时候能用上“我喜欢____,是因为____。”这样的句式来说清楚吗?先和同桌的小朋友商量一下,然后挑选自己最喜欢的一种方法来说明自己的观点。

2、同桌交流,代表发言。

3、师总结:你们说的都很有道理。老师再次替小兔真诚地谢谢你们!相信小兔一定会向你们学习,遇到事情多动脑筋想办法。

【设计意图】学生在口语交际中,要通过思想的碰撞、交流,创设情境,寻找各种解决问题的方法,促使学生大胆发表不同的想法。在此,围绕“哪种办法最

好”,组织学生通过讨论和评议,通过对多种方法进行比较,从中明白什么是好方法没有固定的答案,要根据不同的情况来判定。

四、角色扮演,强化训练

1、小兔把这么大的南瓜运回了家,兔妈妈惊喜地瞪大了眼睛。她会怎么说?小兔又会怎么回答呢?(出示句段,让学生练习填空说话)

2、师生互动,分角色表演兔妈妈和小兔的对话。

3、生生互动,拿着道具上台表演小兔运回南瓜后的情景。

五、创编故事

联系第一幅图和第三幅图,请人上台完整的口述整个故事,适时请同学评价。六、拓展延伸,补充画面

1、我们用自己喜欢的方法帮小兔把南瓜运回了家,现在请每位同学选一种自己喜欢的方式,请人上台演一演。观看的同学要注意看,仔细听,有什么建议可以提出来。

七、课堂小结

通过今天的学习,你们有什么收获呢?

师总结:同学们,看图说话,离不开大胆的想象,要想故事说得生动、有趣,要注意平时的积累,请同学们课后把这个生动、有趣的故事讲给爸爸、妈妈听,相信他们会为你的出色表现感到高兴的。

【板书设计】

小兔运南瓜

滚、推、拉、背……