2、解决问题的策略（2）PPT专用课堂实录内容

解决问题的策略

---------- 教学设计

凤阳路第二小学

陈

莉

解决问题的策略

教学内容：

苏教版四年级上册教材第56-57页例1，第58页“练一练”

教学目标：

1、

让学生在解决简单实际问题的过程中，进一步体会用列表等其它方法整理相关信息的作用；学会运用从已知条件想起或从所求问题想起的策略分析数量关系，寻求解决问题的有效方法进一步体会策略的价值。

2、

通过自主探索、合作交流等学习活动，学生经历提取信息、发现问题、整理信息、解决问题的知识获取过程，从而进一步发展他们的推理能力。

3、

充分体会有关策略在解决问题过程中的价值，能自觉运用策略解决问题。

教学重、难点：

1、

重点：让学生体验策略的价值，并会根据题意整理信息，并解决问题。

2、

难点：学会从已知条件想起或从所求问题想起去分析数量关系。

教学过程：

一、

游戏导入，感知策略。

1、

谈话：

喜欢玩游戏吗？（喜欢）

下面咱们就来玩个游戏，看看比什么？

出示游戏规则：

（1）根据老师的描述找到相对应的科目

（2）找到的同学把科目圈起来并迅速起立

（3）老师喊停游戏结束，不允许再起立

学生开始游戏

为什么三轮都是左边的同学找的快？他们的眼力好吗？想不想知道原因？

小结：同样的课程用不同的形式呈现出来，我们看到的结果不同。像这样用表格的形式整理信息的方法就是我们今天要研究的内容——解决问题的策略。

2、

初步感知条件的对应。

下面我们去小芳家的果园里看看。

课件出示：小芳家栽了3行桃树、8行梨树，桃树每行7棵、杏树每行6棵、梨树每行5棵，桃树和梨树一共有多少棵？

（1）、先自己读一读题。

（2）、谁能大声地读一读题。

3、学生尝试解决。

你解决这个问题吗？在作业纸上试一试。

学生解答，教师巡视。

4、交流解题思路。

和同桌说说你是怎么想的？

谁来说说你是怎样解决的？

为什么

需要求出桃树、梨树的棵数？

刚才这位同学是从问题想起的。

谁还想说一说？你是怎样求出桃树和梨树的棵数的？

你发现了题目里的3行桃树，每行7棵；4行梨树，每行5棵。你从条件想起解决了问题。

刚才大家有的从问题想起，有的从条件想起，解决这个问题都要先求出桃树的棵数、梨树的棵数，然后求出它们的和。

板书：

桃树的棵数+梨树的棵数=桃树和梨树的总棵数

5、反思错例

我们来看看这位同学的解法？（投影展示）

他怎么做的和你们不一样呢？哪里出了问题？

为什么会出现这样的错误？

看来这道题目里的条件有点多，有点乱，我们容易看错。那你能想办法把条件整理一下，让我们看得更清楚，更有条理吗？

二、整理条件，运用策略

下面咱们来看看大家的整理结果（展示学生的整理情况）。

1、说说你们是怎么整理的？

你为什么要把3行和每行7棵这两个条件放在一起？

是的，要把相关联的条件对应摆放。

为什么分3行整理条件？

你是按果树的种类进行整理的。

2、体会整理的好处

他们整理之后和原来的题目相比，你有什么感觉？

现在你还会出现刚才那样看岔条件的情况吗？

看来当题目条件比较多时，需要我们进行适当的整理。

3、检验解答结果

刚才你们的解答正确吗？是不是可以检验一下，你打算如何检验，在作业纸上试一试。

4、尝试练习

如果要求“杏树比梨树多多少棵呢？”应该怎样解答。

学生独立解答，教师巡视。

说说你是怎样想的？你先求的是什么？

三、回顾反思，总结检验

回顾刚才的解题过程和小组成员说说解决问题时一般要经历哪些步骤。

学生小组交流，集体反馈。

教师小结：解决问题时一般要先理解题意，再分析数量关系，然后列式计算，最后还要检验反思。

四、策略运用，练习巩固

1、“练一练”第2题

江老师听说咱们班同学学习了新的策略，想考考大家。我们来看看。

学生读题，独立解决。

你能说说你是怎样想的吗？

2、教材第63页第14题

江老师的购物问题解决了，小芳他们也要请大家帮帮忙。

认识这些物品吗？自己读一读。

你会解答吗？学生独立解决。

说说你是怎样想的？

五、课堂小结，提高认识

提高今天这节课的学习，你有什么收获？

学生自己说一说。

板书设计：

解决问题的策略

从条件想

从问题想

桃树的棵数

+ 梨树的棵数

=桃树和梨树的总棵树

3 X7=21（棵）

4X5=20（棵）

21+20=41（棵）