1.平均分（一）：平均分的含义与每几个一份第二课时教学设计

认识平均分（一）

教学内容：第30～31页。

教学目标：

1. 让学生经历平均分物体的活动，初步感知平均分的特点，会按每几个一份的要求，将一些物体分成若干份。

2. 在活动中培养学生的动手操作能力和语言表达能力。

3. 让学生在活动中体验成功的乐趣，提高学习数学的兴趣，并逐步形成自主探索的意识以及与同学合作学习、相互交流的态度。

教学过程

一、

创设情境，初步感知“平均分”

1. 猴妈妈带来了6个桃要分给小猴，猴妈妈可以怎么分？你能帮她分一分吗？

请同学们从学具袋中拿出6张桃子图片，摆一摆，将他们分成几堆。

看谁最聪明，分法最多。

学生可能会有以下的回答：

（1）

一只小猴分1个，另一只小猴分5个；

（2）

一只小猴分2个，另一只小猴分4个；

（3）

每只小猴分3个。

（4）分3堆，每堆2个。

……

教师用圆代替桃子将分法画在小黑板上。

2. 谈话：同学们真聪明，想出了这么多的分法。那么你能根据每份分的个数相同与不同，把这些分法分成两类吗？同桌商量商量看。

请学生将小黑板分类，说说为什么这么分。

3. 小结：每个小猴都分到了同样多的桃子，也可以说每份分得同样多。

像这样每份分得同样多，叫做“平均分”。

（板书：

同样多、平均分）

谁也来说说看，什么叫平均分？

二、

说一说，下面哪幅图表示平均分（想想做做1）

1. 出示两幅图：

第一幅图9颗草莓平均放在3个盘子里，每盘3颗；第二幅图10颗草莓放在2个盘子里，一盘放6颗，另一盘放4颗。

2. 提问：

第一幅图为什么表示平均分？这是把几颗草莓平均分成了几份？每份是几颗？

3. 第二幅图为什么不是平均分？怎样改变可以使它变成平均分？

三、

动手操作，丰富对“平均分”的认识

1. 我们了解了什么叫“平均分”，下面就要小朋友来分一分了。

把8个桃子平均分，可以怎样分？

（1）同桌合作，动手分一分。教师巡视，个别辅导。

（3）

汇报：

你们小组是怎样分的？引导学生在交流中得到如下方法：

①

每份2个，分4份。

②

每份1个，分8份。

③

每份4个，分2份。

（4）

教师根据学生汇报情况整理并板书：

①

○○ ○○ ○○ ○○

②

○

○

○

○ ○ ○ ○ ○

③

○○○○ ○○○○

师：

同学们真聪明！想到了这么多不同的分法。尽管大家分法不同，但只要每份分得同样多，就是平均分。

教学例二

老猴子也有8个桃，他想把桃平均分给小猴，但是他有要求：每只小猴分2个桃，可以分给几只小猴？

请同学拿出桃子分一分。一个同学板演。

小结：8个桃，我们按要求把2个作为一份分给一只小猴，一共分了这样的4份，可就是说可以分给4只小猴。像这样根据每几个作为一份来分，是平均分的一种分法。

四、

巩固练***均分的理解

1. 按要求分小棒。（试一试）

（1）

每2根分一份，12根小棒可以分成（）份。

学生分小组操作后，组织交流。

（2）

每3根分一份，12根小棒可以分成（）份。每4根分一份，12根小棒可以分成（）份。

学生分小组操作后，要求说说这几次分小棒的操作有什么不同，又有什么相同。

（3）

启发：像刚才这样，还可以每几根分一份？把12根小棒分成几份？

2. 先圈一圈，使每份同样多，再说一说，把多少平均分成几份，每份是几。

（1）

出示10块饼干，要求：把10块饼干，每（）个一份，分成了（）份。

（2）

出示15块巧克力，要求：

15块巧克力，每（）个一份，分成了（）份。

3.想想做做3 一起读题目。你可以选择自己喜欢的方法，可以用小棒分一分，可以画图圈一圈，也可以用其他方法独立完成。把结果填在书上。

4. 归纳总结。

这节课你学到了哪些知识？

教学后记：

这节课通过富有情趣的素材，让学生在猜测中学会用数学的眼光去分析，初步感知“平均分”的意义。通过动手操作与汇报，加深对“平均分”的理解，使

学生通过操作、观察、思考，体会到尽管分法不同，但只要每份分得同样多，就是平均分。并且通过不同形式的基本题与提高题的练习，使学生在积极的参与中，进一步加深了对“平均分”的理解。