2、100以内两位数减两位数的口算课堂实录及点评

两位数减两位数的口算

学习内容: 教材第61-62页。

教学目标:

1、探索两位数减两位数口算方法,掌握其口算方法。

2、在解决问题的过程中,体验数学与生活实际的密切联系,进一步发展解决问题的策略,能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。

3、在学习活动中享受成功的喜悦,进一步增强对数学学习的兴趣。

教学重点:

掌握两位数减两位数的口算方法。

教学难点:

正确地口算出退位的两位数减两位数的结果。

活动设计:

一、先学探究

伴随着一阵欢乐的音乐,带同学们走进一片大森林,结实新的伙伴。通过动物的讲话,引起学生的注意,激发学生的求知欲。由鹿村长很大家打招呼开始新课。让鹿村长带同学们进一片果园,让孩子们帮忙摘果子复习旧知,引出新知。果子上的习题如下:

24+45 50-20 55-4 20—7

24+49 55-20 55-9.+20-13

说说口算方法。让同学们回忆上节课的知识,想想两位数加两位数的口算有哪些注意点。强调:两位数减整十数,几十要从十位上减,减一位数,几要从个位上减。两位数加两位数要先加几十再加几!

二、交流共享

教学例2.

通过摘果子表扬学生表现得积极,让学生的积极性提高,再引导学生帮助动物们分果子,进行这节课的例题教学。

刺猬说:“我分到了56个果子。”

小猴说:“我比刺猬少27个果子。”

驯鹿说:“我比刺猬少24个果子。”

你能提出哪些问题?(让学生小组讨论)

学生回答。(驯鹿分到多少个果子?小猴分到多少个果子?)

根据学生的回答板书:(不退位的)56—24 (退位的)56—27

这节课我们研究两位数减两位数的口算方法。(板书课题)

(教者对解题过程要做详细的板书)

你能口算出这些算式的得数吗?到小组里说说自己口算的方法,再听别人的算法。

全班交流。重点放在退位减上,多让学生说一说。

比较:上面两组题在计算时有什么异同?

相同点:都可以先用被减数减减数十位上的数,再减个位上的数,也都可以先减个位上的数,再减十位上的数,还可以十位上的数、个位上的数分别相减,然后把两次减得的差合起来,……

不同点:第一题是不退位减,第二题是退位减,特别是用第二种方法计算退位减时,要从被除数十位上退一作十,和个位上的数合并后再减,……

小结:同学们通过合作得出了好几种不同的算法,也通过比较找到了自己喜欢的计算方法。

紧接着对新知识进行巩固,两组习题。

小试牛刀1:

43 - 21= 27 - 16= 58 - 17= 47 - 32=

小试牛刀2:

36 - 19= 52 - 38= 27 - 18= 47 - 28=

三、反馈检测

把枯燥的书上计算练习设计成闯关游戏,分别由小动物们做关主,让同学们在玩中学,在学中玩。

1.蜗牛找朋友是第一关,完成“想想做做”第1题。

电脑出示第1题,让学生看清题意后把口算结果直接写在教材上。

用开火车的方式验证。

比较每组题的异同点。

(第1题让学生体会如何在两位数减整十数、两位数减一位数的基础上思考计算两位数减两位数。)

2.小刺猬摘蘑菇是第二关,完成“想想做做”第2题。

(第2题让学生体会退位与不退位减法在计算方法上的联系与区别。) 3.驯鹿守得第三关,完成“想想做做”第3题。

选出其中一组题让学生先估算再口算,并请学生说说估算的理由,将估算结果和口算结果对照,看有无错误。

其余每组题同桌合作完成。集体订正。

小结:在口算之前先估算,可以预测口算的得数。在口算之后再估算,可以验证口算的结果。希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。

4.村长的第三关,完成“想想做做”第4题。

学生根据要求在教材上填表。

集体订正。说说自己是怎样算的,以及为什么这样算。

5.小猴的第五关,完成“想想做做”第5题。

让学生说说从题中知道了哪些信息,教材上提出了什么要求。

学生交流估算方法,再通过计算,检验估算的情况。

四、反思总结

提问:今天这节课学习了什么?有什么收获和体会?

归纳:这节课我们学会了两位数减两位数的口算。