7 狐假虎威教学设计思路

《狐假虎威》教学设计

教材分析：

《狐假虎威》是第三单元主体课文，通过本单元的学习让学生分清真伪，树立正确的价值观。《狐假虎威》是一个传统的寓言，写的是一只狐狸狡猾的骗过老虎，不但使自己逃脱了危险，而且还借着老虎的威风让其他动物纷纷逃窜的故事。成语“狐假虎威”比喻依仗别人势力来欺压人。

学情分析：

二年级学生年龄小，容易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，学习起来并不难，语言生动有趣，易于学生理解，而且学生朗读的欲望很强，这样就可以根据学生这一特点，让学生以各种方式读，读后分析人物特点。通过表演来理解部分词语，增强感受。总之，学生应在一个活泼，轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。

教学目标：

1、知识与能力：指导学生正确、流利，有感情的朗读课文，理解课文。

2、过程与方法：以读为本，引导学生读中感悟，读演结合。

3、情感与价值观：通过寓言故事，知道成语“狐假虎威”的意思，对课文中的狐狸和老虎有自己的认识。

教学重点和难点：

1、对寓言故事，既要尊重学生的独特体验，又要注意健康的价值取向。

2、抓住课文中关键的词句体会狐狸和老虎的角色特点，有感情地分角色朗读课文。

3、读懂故事，明白“狐假虎威”的意思。

教学过程：

一、

故事激趣，引入课题

在茂密的森林里，一只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边跑过。老虎扑过去，把狐狸抓住了。(放课件) 想一想，狐狸会被老虎吃了吗？ ( 指名说)这节课我们就到《狐假虎威》这篇课文中去寻找答案吧。

齐读课题。

（

设计意图：用生动的课件引领学生进入课文的情境，设置疑问,激发阅读的兴趣。）

二、

初读课文，整体感知

1、自由读课文，借助拼音读准字音。

2 、用你喜欢的方式读课文，不认识的字看拼音，同时标出自然段。

3、指名分自然段读课文，其它同学当小评委，检查是否读通句子，读顺课文。

4、默读课文，读了课文，你知道了什么？这到底是一只怎样的狐狸？

（

设计意图：多种形式的读书实践，可以使学生读准字音，读通句子。扎实落实《语文课程标准》中“让学生喜欢阅读，感受阅读乐趣”的要求。只有读懂课文才会有“感”，有“悟”。）

三、细读课文，感悟文本

（一）学习2-4自然段

1、用你喜欢的方式自由读文，用笔划出表示狐狸狡猾的词和句子。有困难的同学可以同桌交流一下。(课件出示问题：请大家用你喜欢的方式读2-4自然段,用笔划出表示狐狸狡猾的词、句子。) 2、生读文，划出表示狐狸狡猾的词和句子。

3、全班交流。

预设：师对于学生的回答，引导学生体会狐狸的狡猾。

A、狐狸眼珠子骨碌一转，是在干什么？

谁能来表演一下？大家一起表演。

B怎样说才是扯着嗓子说？

C、狐狸为什么要扯着嗓子说？

D、它对老虎说的话是什么意思？

师：大家来猜一猜，狐狸说这些话时语气会怎样，表情又会怎样？

师：谁来学着狐狸说一说？比一比，谁演的狐狸最狡猾，能蒙住老虎？

(指名读，生练读，师生评价) 4、听狐狸这么一问，老虎是什么反应？

师：它相信狐狸的话吗？有点相信，又有点不相信，这就叫做“半信半疑”，

5、哪两位小朋友愿意分角色读一下第2自然段感受一下狐狸的第一次与

老虎的对话。(指名读) (男女生分角色读。) 过渡：老虎还没有完全上当呢，狡猾的狐狸为了让老虎完全相信，狐狸又想了个什么鬼主意？你能从文中找到答案吗？

学生汇报。

指名读：想用什么样的语气读？

学生以不同形式读。

（放课件）让我们一起来感受一下狐狸用计谋的过程吧。

（

设计意图：《新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在这里，学生的自主学习和合作学习相结合，让学生在读一读，画一画地基础上，体会重点点词、句来体会狐狸的狡猾，以各种形式充分地阅读，在读中有所感悟和思考。）

过渡：狐狸和老虎怎么做的呢，我们到第5自然段中去找答案吧。

（二）学习第5自然段

1、听了狐狸的话，老虎和狐狸是怎么做的？

（课件出示问题：请大家自由读第5自然段，想一想，听了狐狸的话，老虎和狐狸是怎么做的，在文中找出描写狐狸、老虎动作的词。）

2、学生读书，划词

3、生汇报。

4、指名上来表演

（放课件）

5、揭示狐假虎威的喻义。（课件出示：借着别人的威势吓唬别人）

师：

小朋友，森林中的百兽到底是被谁吓跑的呢？百兽们怕的是谁？

是的，狐狸是借着老虎的威风吓跑了小动物。

（

设计意图：学生才是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，让学生读一读，演一演能充分调动起学生学习的积极性。）

四、拓展延伸

1、现场采访

采访老虎：如果你是那只老虎，看到百兽撒腿就跑的样子，你心里怎么想的？

课件出示问题。

采访狐狸：如果你是那只狐狸，看到百兽撒腿就跑的样子，你心里怎么想的？

课件出示问题。

2、老虎被真的被蒙住了，受骗了，谁来告诉它真相。学生用自己的话对老虎说两句。

（

设计意图：联系课文，引导学生进行说话练习。这样既加深了学生对课文的理解，又培养了学生的观察思维能力和语言表达能力。

注重视学生独特的感受、体验和理解。）

五、总结全文

1、学完了这一课，你想对狐狸说什么？想对老虎说什么？

师：狐狸其实既聪明又机智。狐狸在生命受到危险的时候，它应该救自己。

面对凶猛的老虎，弱小的狐狸不能靠硬拼，只能靠智取。在遇到危险时，为了保护自己，不妨也可学学聪明的狐狸。

（

设计意图：通过本环节的设计既可了解学生对文本地理解，又培养了学生的语言表达能力。尊重学生的独特体验，并注意引导学生树立健康的价值取向。）

2、课后实践

回家把《狐假虎威》这个故事讲给爸爸妈妈听。

课外练笔。

展开想象，续写故事：一年以后，受骗的老虎又遇到了狐狸……

（

设计意图：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。设计这个小练笔把课文内容扩展延伸，既训练学生的想象能力和语言表达能力，又可以发展思维。）

板书设计：

8. 狐假虎威

借

→ 威风

狐狸

→ 老虎

→

吓百兽