七 角的初步认识（通用）教学设计及教案分析

初步认识角

执教者:霍红叶马坪乡田家渡完小

教学内容:苏教版小学数学二年级下册第七单元

教材分析:本节课是二年级苏教版小学数学下册第七单元初步认识角的第一节课,本节课是在学生认识了正方形,长方形,三角形等平面图形的基础上进行的,教材结合生活情境,引导学生从观察生活中的实物开始,逐步抽象出角的几何图形,通过学生对角的操作,加深他们对角的认识,为学习更深的几何知识奠定基础。

学生分析:学生对于角并不陌生,但对于角的认识并不规范。本节课的知识是从生活中引发出来的,可以让学生动手操作所以本节课学生的兴趣会很高。对于比较角的大小学生知道,但是要学生概括角的大小跟什么有关,学生知道可能不会表达,通过本节课的规范教学来引导学生真正认识角。

学习目标

知识与技能:在具体的生活情境中发现角,知道角,初步认识角。

过程与方法:动手画角、做角,加深对角的认识,并能比较角的大小,培养学生的观察能力和动手操作能力。

情感和态度:在认识角的过程中,体会数学与生活的密切联系,增强数学学习的兴趣。

教学重难点:

重点:认识角,知道角的各部分名称。

难点:比较角的大小。

教学准备:教学课件,硬质条,图钉,活动角。钟表

设计意图:学生通过找一找,摸一摸,画一画,做一做,比一比的活动来认识角,使学生对角有了感性的认识,从而更加深刻的学习角的各部分名称和它的特点。

教学过程

一、复习导入

1、同学们,在日常生活中我们看到过许多物体的面,它们的形状各不相同。

黑板的面是什么形状的?(生:长方形)

一元硬币的面是什么形状?(生:圆形)

红领巾的面呢?(生:三角形)

2、你能用三根小棒摆成一个三角形吗?(生:能)(回答的真响亮,看来对于小朋友们来说这是件非常简单的事,看,老师这里也摆了一个三角形,现在老师要去掉一根小棒,剩下的是什么

生:角

师:对,角。今天我们就一起来跟角交个朋友。

3、板书课题:认识角

二、新授

1、找一找

(1)(课件出示生活中的角)在生活中,我们经常看到各种角,你能找出我们周围的角吗?

请看大屏幕,这些物体的表面有角吗?角在哪里?赶快找出来。

(请三个学生指一指三个图中的角)

师:老师想请三个小朋友来帮老师找到这些物体当中的角。

第一个,剪刀的角在这里,三角形有三个角,在看到第三个钟面上的时针和分针也组成了一个角,小朋友们太了不起了,你们找到了吗?(生:找到了)掌声送给他们。

(2)课件演示抽象出角的过程。

师:接下来老师把角从物体表面分离出来,这些就是我们数学当中的角。我们通常用一个小小的弧线来标记角。这个角有点特殊,是我们下节课要学习的直角,用直角符号标记

师:看了这么多角我们教室里还有哪些角呢?

(生:红领巾有角,黑板面有角,)

师:你们能找出我们自己手中三角板面上的角吗?xx你来指一指老师三角板上的角在哪里?(学生指,再师示范指角)。

2、摸一摸

请你们拿出三角板先找到三角板上的角,用手摸一摸,去感受一下角有什么特点。(半分钟过后)小朋友摸的很认真,停下来,**说说你摸的角是怎样的。

汇报:1.角的这个点尖尖的,刺刺的

2.角的边缘滑滑的,直直的,平平的

师总结:同学们形容的非常棒,像这个尖尖的地方我们把他叫角的顶点,这两条直直的线叫角的边

3、画一画

跟角交了这么久的朋友,你们想不想画一个角呢?

(1)画角时先画什么?(一个点)再沿着这个点画什么?(两条直直的线)

(2)明确画角的步骤(3)学生动手画角,展示部分作品。口头表扬几个学生,画角的时候要用直尺或三角尺,画弯了就不是角了。来,我们的小眼睛看

到黑板,画角的时候先画一个顶点,在沿着这个顶点向不同的方向画两条直直的线。用弧线做上标记。(板书)

这是角的顶点,这是角的边。角有(几)个顶点和(几)条边了?把这句话齐读一遍。

4、辨一辨

淘气和笑笑看到大家学得这么开心,也画出了一些角,请你们当小老师,看看他们画得对吗?

5、数一数

小朋友们表现的太好了,还有小朋友小手举得高高的,想表现自己,没关系,我们还有机会。

下面的几个图形,看谁能很快数出它有几个角。

6、做一做

(1)师出示活动角,

师:小朋友们学累了,想玩一玩吗?老师这里有一个活动角,谁上来玩一玩,看看角有什么变化?

生:角变大变小了。

(2)请小朋友们用课前准备的硬纸条和图钉也做一个活动角。做好角了吗?

玩一玩,边玩边思考:角的大小与角的什么有关?

7、比一比

1)角的大小跟张开程度有关

看到大家跟角玩的这么开心,老师也想跟大家一起玩一玩,来,拿起你做的活动角,我们把它慢慢拉开,角怎么了?(生:变大了),再慢慢合拢,角又怎么了?(生:变小了)

师:那角的大小跟什么有关系了?(生:角的两边张开程度)请看大屏幕,这是一把扇子,它的角在这里,慢慢的打开扇子,角的两边(张开)了,角越来越(大)了。

这是我们经常见到过的剪刀,张开的剪刀他的角在这里,把它慢慢合拢的时候,角的两边张开越来越小,角也就越来越(小)。

师小结:通过观察以及玩这么个活动角,我们知道:角的大小跟角的两边张开程度有关系,两边张开越大,角就越大,两边张开越小,角就越小。(齐读) 2)角的大小跟角的边长无关

角有大有小,现在老师犯愁了,蝴蝶跟蜜蜂在吵架了。蝴蝶说:我的角两条边长我的角要大,蜜蜂说:不,我的角大。那到底谁的角大了,我们来帮帮他们比比看好不好?比较大小的时候我们可以用什么方法?是不是可以用重叠的方法?

师:老师把它移过来顶点重合,一条边也重合,你发现什么了?另一边也重合了。说明(两个角一样大。)

师:那角的大小跟角的两边长短有关吗?(生:没有关系)