1.平均分（一）：平均分的含义与每几个一份优秀说课稿

教

学

设

计

科目

课题

数学

姓名

闫璟

认识平均分

【教学目标】

1.让学生经历观察、操作等活动，了解平均分的概念，能将具体事物平均分。

2.通过学生具体操作、比较理解平均分的含义，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识与实践能力。

3.通过教学向学生渗透朴素的人人平等思想。

【教学重点】让学生充分经历“平均分”的过程，建立平均分的概念。。

【教学难点】让学生充分经历“平均分”的过程，建立平均分的概念。

【教学准备】自制课件，核桃6个，学生用玉米、豆子若干等。

【课前小研究】

1.要把6个核桃分给2个小朋友，可以怎样分？有哪些分法？

2.在这些分法里，哪一种分法最公平呢？为什么？

3.每个人分的都一样，这样的分法叫什么？

4.你是怎样理解“平均分”。

【教学流程设计】

一、才艺展示，引入课题

手语（感恩的心）

介绍核桃

设计意图：通过才艺展示激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。由此引出课题更体现了数学与生活的紧密结合。

预设的师生活动：学生发挥自己的想象介绍核桃，教师根据介绍内容，提出与本节课相关的问题，引入课题。

二、合作探究，同伴互组

教

学

设

计

1．资源应用，新知探究

同学们，相信大家通过昨天研究一定有很多的收获，今天就来用你昨天的收获解决下列问题。

问题1：同学们，把6个核桃分给两个小朋友，有几种分法？说说为什么要这样分？小组交流

设计意图：小学生有活泼好动，让学生分核桃，不仅调动起学生学习的积极性，而且让学生初步感知平均分。

预设的师生活动：学生可能会有不同的放法，教师要给予肯定，并引导学生体会每份分的同样多，这样的分法是最公平的。

问题2：刚才听同学们交流的非常积极，哪个小组愿意把你们的交流成果展示给大家？

设计意图：课堂中鼓励学生质疑，在互动交流中启发思考，让学生参与知识形成的全过程。通过这一系列问题的理解，不仅让学生学会了数学知识。而且培养了学生提问题的能力和数学思维能力。

预设的师生活动：由小组上台汇报，其他同学补充交流。在学生汇报过程中教师通过问题引导学生思考，正确理解平均分的含义。

三、展示交流，师生互动

问题3：老师要把6个核桃分给郭江华和陈皓文，同学们你们觉得老师应该怎样分？

设计意图：让学生用生活中的经验来分。

预设的师生活动：同学们会说老师应该公平对待学生，应该每人分3个。在这我再问同学这种分法叫什么，引出平均分的概念。然后让同学齐读3遍平均分的概念巩固平均分。

问题4:

现在我们一起来看看下面这几种分法是不是平均分？

教

学

设

计

设计意图：学***均分以后，先做几个练习，让孩子们巩固每份分的同样多就是平均分。

预设的师生活动：学生做，教师指正。

问题5：6个核桃还可以怎样平均分呢？（同桌交流分法）

设计意图：让学生动手分一分，知道6还可以怎样平均分。

预设的师生活动：同学们一种分法是把6个核桃平均分成了2,2,2。二是把6个核桃平均分成了1,1,1,1,1,1。在分的过程中我顺便问孩子们6个核桃，每个小朋友分2个，可以分给几个小朋友。每个小朋友分1个核桃，可以分给几个小朋友。

四、拓展延伸

整理提高

问题6: 现在我们用学习到的知识解决一些问题。

有12个桃每2个一份，能分成几份？3个，4个，6个呢？ 设计意图：初步应用新知识解决问题，巩固新知识。

预设的师生活动：学生会想到不同的答案，老师要及时的给予肯定，并对学生进行鼓励，学生想不到的老师要加以引导。

五、全课总结

问题7:老师和大家一起认识了平均分，谁愿意来说一说这节课你学到了什么，有什么收获？

设计意图：让学生在谈收获的过程中，系统的整理本节课所学的知识，达到巩固的目的。

预设的师生活动：学生通过思考从不同角度梳理其收获。

结语：本节所学的《平均分》在我们的生活中应用很广泛，课后，同学们仔细观察一下家中的事物，看哪些问题是用平均分的方法解决的。