1、认识时、分优秀教学设计

《认识时、分》教学设计

教学过程

为达成此次教学目标，突破重难点，我设计了以下教学过程：

第1环节：联系生活、导入新课 同学们，谁能说说自己每天上学的时间呢？你是从哪里知道的？ 2导入：在生活中我们经常要用到时间，如每天起床的时间，睡觉的时间等等，所以我们要学会看钟表上的时间。

【设计说明：从学生熟悉的现实情境引入，激活学生已有的对时、分的认识，使学生初步感受时间单位的实际价值，进而产生认识钟表的学习需求。】

第2环节：操作体验、探究新知

这个环节我设计了三步走：

第一步：观察发现、认识钟面

出示钟面，仔细观察，钟面上看到什么？

先自主探究，再在全班进行交流。学生发现： [这一环节充分发挥学生的主体作用，让学生通过观察，把自己所看到的说出来，教师根据学生的回答，梳理出学生所汇报的内容，使学生加深了对钟面知识的认识。

汇报预习成果 （1）．钟面上分别有多少个大格与小格？每个大格里有几个小格？你能为大家数一数吗？ 【设计说明：从观察钟面入手，促使学生从钟面上的“数”与“格”两方面完成

对钟面的建构。在这一过程中，不仅让学生了解钟面上有12个大格、60个小格，又使学生学会了很快数出钟面上大格和小格格数的方法，有利于培养思维的灵活性。】 第二步：操作交流、认识整时 （1）课件出示钟面时间，你知道这些时间吗？说说你是怎样看出来的？ （2）通过刚才看钟面上整时的时间，

观察钟面上的分针有什么共同点？时针呢？ 总结：分针指着12，时针指着几就是几时。 【设计说明：充分利用学生已有的认钟表的经验，放手让学生通过观察和交流学会认、读整时，并适时对认、读整时的方法进行概括和总结，调动了学生学习的积极性和主动性，有利于培养学生的数学学习能力。】

第三步：认识时、分，探索规律

学生汇报预习成果 （2）．说一说，1小格表示多长时间？一大格表示多长时间？ 4、练习 时针走2大格是几小时？时针从12走到3，走了几小时？走到7呢？ 那么，时针走一大圈又是几小时？

学生动手操作。（要求：时针从12出发，分别拨出2时和5时） 分针从12走到1，走了多少分？

分针从12走到3，走了多少分？ 分针从12走到5，走了多少分？再走3小格呢，一共走了多少分？ （3）

学生动手操作。（要求：分针从12出发，分别拨出10分，25分） 【设计说明：通过旋转钟面上的时针和分针，帮助学生

初步建立1时和1分的概念。继续提高拨、数、说等活动，引导学生认识几时和几分，既丰富了学生对时间单位“时”“分”的感知，有为后续学习认读几时几分作了必要的铺垫。】 第3环节：交流探究时分关系 讨论：大格和小格之间有什么关系？

把钟面上时针和分针都拨到12的位置，让学生也如此做，在钟面上拨一拨，看时针走一大格，分针走了多少。先拨一拨，再说说你有什么发现。 指出：时针走一大格是1小时，分针走1小格是1分。（演示分别说明） 分针走一圈，时针走一大格，所以1时=60分。 为此，我们先交流：分针转动１个小格是几分钟？转动一大格是几分钟？转动一圈呢？

接着边操作边观察：分针转动一圈，时针会有什么变化。再思考：分针转动一圈是几分？时针转动一个大格是几时？由此理解１时＝６０分。 【设计说明：这是本课的重难点，我通过拨一拨，看一看，想一想，给学生充足的观察、操作、思考的时间，科学引导，解决问题，这样不仅使学生在课堂上体验到了成功的喜悦，又突出了重点、突破了难点。】 第4环节：归纳总结练习，拓展应用 1、教师归纳： 钟面上有些什么？（板书：分针、时针）

钟面上有几个大格？每个大格里有几个小格？钟面上共有多少个小格？ 要知道钟面走了几小时，我们只要看什

么针？时针走了几大格就是几小时。 要知道走了几分钟，要看什么针？分针走1小格就是1分，几小格就是几分。 分针走一圈，时针走了多少？60分=（ ）时 2．巩固练习

课后练习 游戏是孩子最喜欢的学习方式。 为此，我设计了游戏：我拨你说；我说你拨。先由教师和一名学生示范，再让学生同桌互说互拨学具钟。 3总结：你在小小的钟面上学到了哪些知识？ 【设计说明：归纳总结本课的知识点，帮助学生巩固，加深理解。】 第5环节：拓展深化：游戏：

下面看看你们在1分钟内能完成哪些事情？ 接下来是感受1分钟长短，了解1分钟能做很多事，培养学生珍惜时间的意识。最后通过一节课几分钟，课间休息是几分钟，再加几分钟就是１小时，实际感受1小时。 【这一步通过与生活息息相关的直接体验与间接感受，引导学生感受时间的长短，让学生既体会到生活与数学的联系，又受到珍惜时间的教育。】 四、

说板书设计 认识时分 8时 写作8:00 分针指着12，

时针指着几就是几时 1时=60分