人类的老师优秀完整教案

《人类的“老师”》教学设计

一、学情分析

《人类的“老师”》一课采用了总分总的写法,主要写人们从动物身上得到启示,发明了很多有益于人类的东西,从而说明了广大生物是人类的好“老师”。激发学生从小爱科学,立志探索科学奥秘,让学生认识并借鉴本课总分总的写法。

二、教材分析

这是一篇科普作品,是介绍有关仿生学方面的内容,知识性和趣味性都很强,文章结构简明,通俗易懂,便于学生自读自悟。

三、教学目标:

(一)知识与能力

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.自渎课文,弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发,解决了什么问题,培养自己对科学研究的兴趣。

(二)过程与方法

说说第三、四、五自然段的主要内容,并能从课外寻找有关资料,加深对课文的理解。(三)情感、态度与价值观

借助课文具体的语言材料,了解人类以生物为师的有关事例,激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

四、教学重难点:

弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发,解决了什么问题,培养自己对科学研究的兴趣。

五、教学时间∶一课时

六、教学过程:

(一)、揭题激趣

1、今天我们来学习一篇新课文。板书课题,读题。

2、激趣:读了课题,你想了解什么?(人类的老师是谁?人类可以在“老师”那里学到什么?它们为什么是人类的老师?)过渡:那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。(二)、初读课文

1、请同学们放声读课文。要求:读准字音,读通句子,读顺课文。

2、同学们刚才读得真热闹,谁愿意来向大家展示一下你的朗读?(指名分节朗读)

3、课文读到这里,大家一定知道人类的老师是谁了吧?谁愿意来告诉大家?(指名回答)→ 自然界种种生物(板书)

4、你是从文中的哪句话知道的?(齐读最后一句)

(三)、精读课文

师:为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢?请同学们用自己喜欢的方式再读课文,边读边想,细细地体会,可以把关键的词句圈圈划划,不理解的地方可以多读几遍,还可做上记号。

1、学生自读课文,体会理解。

师:怎样?有收获吗?可能也有疑问吧!请同学们把你的收获在小组里说出来,和大家分享。当然,有疑问的地方提出来,在小组里提出来,讨论讨论,行吗?

2、学生交流讨论

师:刚才同学们交流讨论的十分热烈,十分投入。那么,自然界的种种生物为什么是人类的好老师呢?请联系课文把你读懂的体会到的说出来,让大家听听。

3、集体交流

读懂并讲述清楚人类在飞行设计,轮船设计,建筑设计三个方面向生物是如何学习的?

(1)科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示,发明了潜水艇。

(2)科学家研究鸟儿飞行的原理,发明了飞机。从蜻蜓那找到防止机毁人亡事故的方法。研究苍蝇,蚊子,蜜蜂等动物的飞行特点,造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。

(3)工程师模仿鲸的形体,改进了船体的设计,大大提高了轮船航行的速度。

(4)建筑师根据“薄壳结构”的特点,设计出许多既轻便又省料的建筑物。

(5)人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。

(6)人们模仿贝壳制成了外壳坚固的坦克。

4、拓展延伸

(1)自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗?你是从文中哪看出来的?“......”在这里起什么作用?

(2)自然界可以充当人类老师的生物你还知道有哪些?

5、理解最后一句话

(1)齐读最后一句(文中举了哪些例子来说明自然界的种种生物的确是人类的好老师。)

(2)学到这,你对这句话一定有了更深的理解能用自己的话说吗?

(3)齐声朗读,再来赞一赞这人类的老师。

6、小结

大自然是多么奇妙啊!经过对许多动物的研究,人类获得了不少启发,但这还远远不够,更多的奥妙还有待我们去发现。

(四)、奇思妙想

1、平时你一定观察过许多动物,从它们身上有没有受到些启发?请在小组里交流一下,好吗?

2、看来,大家一定有许多奇思妙想,能说出来和大家分享吗?

(五)、课文小结

大自然是多么奇妙啊!经过对许多动物的研究,人类获得了不少启发,但这还远远不够,更多的奥妙还有待我们去发现。让我们再齐声朗读,再来赞一赞这人类的“老师”。

(六)、作业

1、课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。

2、观察大自然中某些生物的特征,写观察日记,有兴趣的可做实验。

教学反思:

《人类的老师》是一篇科普作品,是介绍有关仿生学方面内容的,知识性和趣味性都很强,文章结构简明,通俗易懂,便于学生自读自悟。本文词语比较丰富,要引导学生领会、积累。学习本文着重是让学生了解一些关于仿生学方面的知识,让他们读懂课文内容,并激发探索大自然的兴趣。因此,我在教学时没有过多的分析,而是让孩子质疑的方法让学生自己提出问题,再把问题“还”给学生让他们通过自己探索、讨论等形式自己解决。这样做,既能激发学生的思维,还能引导学生发挥主体作用,营造民主的课堂气氛。实践证明,把问题“归还”给学生,是一种不仅有利学生“学会”,而且有利学生“会学”的好办法。四年级学生已经具备预习的能力,我班也已养成预习的习惯。所以,自主预习时,我让学生多渠道搜集相关的文字或图片资料,以便小组交流。精读课文时,主要抓住重点段,即三、四、五自然段,进行深入研读,挖掘文本内涵。因为这三个自然段结构相似,因此,采用四人小组合作学习的方法,给学生一个自由选择的空间,重点学习自已最感兴趣的部分,进行小组合作探究、讨论交流,筛选有价值的问题促进学生积极思考,深入探讨。