2、认识厘米优质课教案

认识厘米教学设计

薛霜“认识厘米”是苏教版二年级上册第五单元第二课时的内容,学生已经学会直接比较长短与高矮,对线段有了初步的认识,生活中,学生也积累了用(文具盒、铅笔等)非标准长度单位测量物体的经验。而数学中的标准长度单位,是学生最早接触的计量单位,也是最基本的,因此,本课作为计量单位的起始课,就显得尤为重要。教材首先让学生经历用不同方法测量同一个物体,使得到不同的测量结果,从中引起学生的思考,体现出建立统一单位的必要性,从而引入尺子。通过让学生对尺子进行看一看、摸一摸。使学生从尺子的感性认识转化成理性的认识,并通过看、猜、量等学习活动形成厘米的长度表象。通过一系列的认识尺子。使学生懂得较短的物体可以用“厘米”作为单位进行测量,同时能够估计和测量一些物体的长度。

一、教学目标:

1.知识与技能目标:通过观察、测量活动,使学生明白建立统一长度单位的必要性。认识长度单位“厘米”,建立“1厘米”的长度表象。

2.过程与方法目标:在具体情境中体会“厘米”的重要性,能估计一些物体的长度,并学会用刻度尺对物体进行测量,会画规定长度的线段,发展空间观念。

3.情感与态度目标:培养学生初步的实践能力以及与同伴合作的良好态度,并在实际观察和操作中,使学生养成细心、认真的学习习惯。

二、教学重难点

教学重点:掌握1厘米的实际长度,学会用尺测量物体长度。

教学难点:建立1厘米的长度表象。

三、教学准备

直尺,学生作业纸,多媒体课件

四、教学过程

环节一:创设情境,引入尺子。

根据学生的年龄特点我创设了这样的问题情境,学校要定做和同学们一样的新课桌,但都不知它的长,应该怎么办?从而引起学生的思考,利用手,文具盒,数学书等不同的测量工具,来测量桌子长,同桌之间相互交流自己所测量的结果。从学生测出不同的结果中,引出疑问,为什么同样的桌子,所测量的结果会不一样呢?要想测量的结果一样怎么办?从而引入尺子。将情境创设与生活经验有效结合,激发学生学习的兴趣。在量一量、说一说中,唤醒他们头脑里的已有生活经验,为下面的探究过程奠定了良好的心理准备和认知基础。

环节二认识厘米引出课题。

(第一步)了解尺子

要求学生把准备好的尺子拿出来,对它进行摸一摸、看一看,问学生从中发现了什么?把你所发现的结果告诉给你旁边的同学听,然后向老师汇报!这一提问,可以体现出学生对新知识的探索过程,从中培养学生自主学习的精神。学生从尺子中不难发现尺子上面有数字、字母cm、长短不一的线。教师沿着学生的发现,从中帮助学生理解尺子上的数字、字母cm、长短不一的线。

(第二步)形成厘米的空间观念,从中认识厘米

让学生先在尺上找到刻度0到刻度1之间表示的1厘米,再让学生看一看,还有哪两个数之间的长度也是1厘米,加强对1厘米的感受。对1厘米的长有一个初步的了解。在实际生活中指出几个大约1厘米长度的物体,这样学生的理解就十分的深刻。

(第三步)通过认识厘米的长度单位,延伸到认识几厘米

通过刚才的学习,学生已经认识1厘米。从而我就引出2厘米是多少?为什么是2厘米?你能在尺子上找出2厘米来吗?这就顺利地实现了知识的变迁。

(第四步)量一量

让学生用尺子测量作业纸上的长方形条,得出不同的量法,教师示范量法:长方形的左端对准0刻度线,尺放平,看右端对着的数字是几,就表示长有几厘米。

(第五步)画一画

尝试画一条4厘米的线段。学生独立练习后,指定一名学生上实物投影仪演示,并让其介绍画法。并提示学生标出线段的长。

环节三练习巩固

1、判断量法:通过让学生举手势判断测量的正误,通过这一题的训练,指出了学生测量时易错的地方,为进一步动手测量奠定了基础。

2、比一比哪条线段长,长多少厘米。

3、量一量长方形和三角形的边长,培养学生动手操作能力。进一步熟悉测量的方法。

4,估计并测量线段的长度,培养学生估测的能力,并知道如果不是整厘米可以用大约多少厘米来描述。

5、你会测量桌子的长了么?

环节四:课堂小结,提高认识

教学过程的最后一步,反馈总结提高认识,在这一环节我请学生回答了三个问题“通过这节课的学习,你有什么收获?它对你有什么帮助?这节课你表现得怎样?”等等。让他们互相交流畅所欲言,其目的是通过这种方式不仅关注了学习结果还反思了学习过程,积累丰富的数学经验

板书设计

认识厘米

厘米cm 长度单位

刻度线

量一量:(1)左端与0刻度线对齐

(2)右端对着数字几就是几厘米