10 大还是小教案2

10《大还是小》第二课时教学设计

十堰市张湾区西城开发区中心小学潘辰辰教学目标:

1、复习巩固“时、候”等11个生字,会写“衣”这个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会“我”自相矛盾的内心世界。能结合自己的生活体验,仿照课文句式说话。

教学重点:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、会写“衣”字。

教学难点:

1、体会“我”自相矛盾的内心世界。

2、能结合自己的生活体验,仿照课文句式说话。

一、复习回顾

1.课件出示生字做游戏“打开门”

时候觉得穿衣服自己很快

(1)指名读。

(2)开火车读。

2.课件出示词语小游戏“摘苹果”

时候自己学会很小觉得很美很好很大穿上衣服

(1)指名读

(2)同桌互读

设计意图:复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境,让学生在愉悦的氛围中复习并掌握好已学的生字。

3.整体感知

(1)教师范读课文,学生认真听

(2)找六位学生分段朗读

二、出示自探提示。

围绕这两个问题,仔细读课文完成下面两个问题: (1)“我”什么时候觉得自己“很大”,用“____”画出来。想一想:为什么这时候“我”觉得自己“很大”?

(2)“我”什么时候觉得自己“很小”,用“~~~”画出来。想一想:为什么这时候“我”觉得自己“很小”?

设计意图:授人以鱼,不如授人以渔。学生提出的问题,让学生自己探究并找到答案。以“画一画”的方式培养学生的动手、动脑的学习习惯,充分激发了学生的主动意识和进取精神。通过动手画一画,加深了学生对文本的理解。只有持之以恒地对学生进行方法指导,教学才能收到事半功倍的效果;同时,合作学习的方式,培养了学生的合作意识和能力。

三、精读感悟

1.根据自探提示先自主学习

2.汇报交流,相机引导。

(1)“我”觉得自己“很小”。

“我够不到按钮的时候,我听到雷声喊妈妈的时候,我觉得自己很小。”

①“我”觉得自己很小的原因是什么?

②你有过这样的感觉吗?

(2)“我”觉得自己“很大”。

“我自己穿衣服的时候,我自己系鞋带的时候,我觉得自己很大。”

①“我”为什么觉得自己很大?(因为“我”能做很多事情,可以自己照顾自己了。)

②如果你是文中的“我”,你的心里会有怎样的感觉? (高兴)

③请你高兴地读一读这句话。

(3)你觉得自己什么时候很大?(指名回答)让我们一起齐读。

3.课中放松操

教师带领学生做放松操,活跃气氛,放松心情

4.学习第5、6自然段

生试读,师随机评价,在读中感受小作者矛盾心理。

设计意图:朗读的最高境界为感情朗读。感情朗读是在理解课文的基础上进行的,使学生在加深理解的同时受到感

染和熏陶,同时感情朗读又能促进对课文的理解。教师引导,师生互动,入情入境,引起学生共鸣,激发情感,不仅加深了对课文的理解,同时也训练了情感朗读。

四、拓展延伸

课件出示“大还是小”儿歌,指名读,然后说说觉得自己是“大”还是“小”?课下准备做些什么来证明自己是大。

五、写字指导

1.课件出示学写生字的4步骤:看记描写

2. 课件出示田字格里的生字:自己衣。

请你用喜欢的方式读一读。(学生用喜欢的方式读生字,教师评价学生朗读情况。)

你是用什么方法认识这个生字的?

预设:“衣”字可以用字理识字法记忆,也可以用数笔画的方法记忆。

2.书写生字。

(1)同学们观察一下,这个生字的结构是怎样的?

(“衣”是独体字。)

(2)请同学们看好这个字的笔画顺序和在田字格中的位置,好吗?

(教师示范书写,学生观察,跟着书写。重点强调笔顺,要先撇后捺。)

(3)学生描红、写字,教师指导点拨,提示书写姿势。

(4)展示评价。

设计意图:学生通过观察字形,了解汉字正确的书写笔顺,感受汉字的间架结构;然后通过描红,仿写练习,学会正确书写汉字。强调孩子正确的书写姿势,有利于孩子的身体健康发展。“端端正正地写字,写出端端正正的字。”在这样扎实的写字教学活动中,学生不但能把字写好,而且能陶冶出热爱祖国语言文字的情操。

六、欣赏歌曲,结束课堂

最后,让我们在歌曲《快快长大》中结束今天的学习。(播放歌曲《快快长大》)

设计意图:语文教学与生活相联系,课内与课外相结合,体现了“大语文”的教学观,拓展了学生的语文学习空间。

板书设计

大还是小

觉得自己很小觉得自己很大

够不到按钮自己穿衣服

怕雷声自己系鞋带

希望自己不要长大盼着自己快点儿长大