8 武夷山和阿里山的传说教学目标设计是什么类型的资料？

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8　武夷山和阿里山的传说教学目标设计｜教案在线预览

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关键词：8　武夷山和阿里山的传说教学目标设计

正文

《武夷山和阿里山的传说》教学设计

田阳县第一小学覃帆一、教学目标

读通课文,能根据课文内容概括出几个画面,凭借画面进行提要性复述;选取最精彩的一个段落,练习进行详细复述和创造性复述;能绘声绘色地把整个故事讲给别人听。

二、教学流程

(一)一、激情导入

1.在福建武夷山顶上,有一块很高很大的岩石,叫望女石。在台湾阿里山中,有一棵很高的红桧树,叫思母树。”他们之间有怎样的动人故事呢?就让我们走进《武夷山和阿里山的传说》。

2.出示课题,抓住课题中“传说”二字,引导学生说一说什么是民间传说,了解民间传说一般说来没有具体的作者,它的作者就是广大老百姓。(二)读故事想画面

故事一般来说,情节都比较生动、吸引人,就像影片那样,有生动的画面。自由朗读课文,想一想,读着读着,你的脑海里出现了一幅幅怎样的画面?

(三)三言两语讲故事

1.师生交流。读了课文,你的脑海里出现了哪些画面?师生合作,逐步梳理出:妖怪祸民、苦练本领、含泪别母、勇斗妖怪、隔海相望、等画面。

2.根据课文内容,将上面的画面排序。

3.根据这些画面的提示,说一说课文主要讲一个怎样的故事?进行提要性复述练习。

4.师生讨论怎么才能把故事讲生动。如果这么三言两语讲故事,别人会喜欢听吗?引导学生讨论把故事讲生动的方法:要生动具体、绘声绘色。(四)绘声绘色讲故事

1.走进人物内心:她是多么的不舍啊,她多么想告诉女儿————————可她却把这话埋在了自己的心里,说:女儿啊!妈不拦你!因为()所以他只能交待:女儿啊,你可千万要小心啊!妈妈担心的是————妈妈只能叮嘱自己的女儿:(你除掉了妖怪,就赶快回家)聚焦整个故事中含泪别母的一部分,即课文第4自然段。尝试把故事讲生动,讲具体。学生自由练习。

2.学生展示讲故事。师生交流讨论还有哪些不足。学生初次讲故事会受课文影响,最后导致不是讲故事,而变成读课文。

3.提供方法。让学生把第四自然段——含泪别母这部分,再概括提炼成几个小画面:“拉”、“说”“想”。

4.不看课本,根据画面提示绘声绘色讲第五自然段。这样一来,就能避免学生照本宣科读课文。学生自由练习。

5.学生第二次展示讲故事。实现从读课文到讲故事的跨越。

(五)添油加醋讲故事

实现从读课文到讲故事的跨越还远远不够,因为那只是再现性复述而已,还没有实现创造性复述。民间故事被选编到教材中,我们发现,即便是同一个故事,不同的版本语言表述上差异会很大。究其原因,因为它毕竟是口口相传的,是可以适当进行改编与发挥的。

1.添油加醋丰富细节。“拉”,还可以有什么动作?妈妈还有什么话没有和花珊说,为什么选择不说呢?当时妈妈、花珊是怎么想的?等等。学生自由练习。

2.学生第三次展示讲故事。

绘声绘色讲故事,因为学生是顺着课文情节描述讲述的,会有千篇一律的感觉。添油加醋讲故事时,我们会发现有多少个学生,就有多少个不同版本的故事。而且,学生在展示过程中相互启发,相互取长补短,等汇报展示后,又会生成新的版本。这就是创造性复述带来的效应。

3.试着用添油加醋的方式讲述整个故事。

(六)品故事悟意义

1.为什么民间会流传着这样一个故事?花珊为什么跳在了山的东边,成为阿里山上的一棵思母树?母亲在武夷山顶化作望女石又有何意?

2.课后去找一找关于武夷山和阿里山还有哪些传说?看一看古人是怎么描述这个故事的。

(七)板书

武夷山和阿里山的传说

母女讲故事

(大陆)(台湾)想画面

补细节

资料摘要

8　武夷山和阿里山的传说教学目标设计