10 公仪休拒收礼物教学设计(第二课时)

10、公仪休拒收礼物(第一课时)

单位:姚集镇中心小学姓名:张绘晨邮政编码:221200

课题:《公仪休拒收礼物》四年级语文下册

教材简解:这篇课文是个独幕剧,讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。课文以公仪休拒收礼物为线索展开故事情节,剧情虽然简单,但结构紧凑,人物性格鲜明,充分体现了独幕剧的特点。

教学目标预设:

1.学会本课生字新词。

2.了解独幕剧的特点,学会阅读剧本。

3.把握剧本中公仪休、子明、管家这三个人物的特点。

教学重难点:

1、有感情的朗读课文,体会公仪休的崇高品质。

2、理解公仪休最后一段话的含义。

设计理念:小学语文新课标指出:语文教学要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。就是要使每一个学生都成为学习的主人。在教师的指导下,学生能通过自己的思考、探索、实践等活动去获取知识,并在主动探索和合作学习的过程中,获得积极的情感体验。真正变“要我学”为“我要学”。《公仪休拒收礼物》是一个独幕剧。教学中要充分利用剧本的特点,引导学生在大量的语言实践过程中,体会公仪休廉洁自律、机智过人的品质。

设计思路:

1、与以前学过的课文对比,了解剧本的特点。

2、通过词句品读,体验感悟文章内容。

3、反复朗读,把自己当成文中的角色,加深对人物形象的理解。

教学过程:

一、激情导入,揭示课题

1、同学们,今天,老师要和大家一起学习一篇新课文,结识一位生活在两千多年前的古人,他叫公仪休。这篇课文的题目就是(板书:齐读)公仪休拒收礼物。

课文是一个独幕剧的剧本(板书)独幕剧。

(1)独幕剧剧本在开头先点明故事发生的时间、地点和剧中人物。(阅读课文开

头5行内容)

(2)这是一个独幕剧。“独”意思是“一”,文中哪些地方提示你只有一幕了? (幕起,幕落)独幕剧,一地,一时,一事。简单介绍多幕剧。

(3)剧本的主要内容是人物的对话。(试读开头两句对话,然后浏览全文,了解主要内容是对话)

(4)剧本中方括号主要交代布景和人物活动等。(阅读课文方括号里的内容)

(5)剧本中圆括号主要交代说话时的表情、动作等。(阅读课文圆括号里的内容)小结:剧本的一切都是为演员演好戏服务的。它通过人物的对话告诉我们一个生动的故事。

【设计思路:让学生自己发现本文与其他文章的不同,这比教师直接灌输要易于理解。在学生发现的基础上,教师帮助归纳剧本的几个特点。让学生初步感知剧本。】

1.出示要求:

(1)画出生字,圈出生字,读准字音。借助生字表上的拼音,读准生字。

(2)读顺句子。对于比较难读的长句子要反复读几遍,直到读通为止。

(3)读通全文。把课文多读几遍,想想这个独幕剧讲了一个怎样的故事。【设计思路:1、读好几个多音字及文中难读的词语,检查预习情况。2、关于“大夫”:出示两种读音和含义,让学生自己发现在本文中该读哪种音。3、多读几遍课文,帮助学生了解故事内容。】

(1)“(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀!我已经很久没吃鱼了,今天买了一条,一顿就吃光了。”

(2)“只要天天有鱼吃,我也就心满意足了。”(师指导学生有感情朗读,抓住“回味似的”、“实在是鲜美呀!”、“心满意足了!”等词语并辅以表情、动作等,读好人物对话。)

(3)正因为我喜欢吃鱼,所以才不能收人家的鱼。你想,如果我收了人家的鱼,那就要按照人家的意思办事,这样就难免违犯国家的法纪。如果我犯了法,成了罪人,还能吃的上鱼吗?现在想吃鱼就自己去买,不是一直有鱼吃吗?(引导学生弄懂其中的关系:如果收鱼——违犯法纪、如果犯法——吃不上鱼、现在自己买——一直有鱼吃)

(板书)公仪休:聪明机智清正廉洁

子明:谦逊有礼勤奋好学

管家:奉承讨好别有用心

【设计思路:1、师引导学生读书要用心去体会人物说话时的表情、动作、神态等。2、公仪休说的最后一段话是本课的重点,学生自主解疑,读好反问句,引导学生弄懂其中的关系。3、体会三种人物不同的性格特点,分角色朗读课文。】五、作业

如果子明也做了官,在公仪休的影响下,他会如何去做呢?想象一下写下来。【设计思路:语文教学得益于课内,发乎于课外。迁移学习让学生走出文本,在生活情境中去体验文本中的内涵,从有限走向无限。】

板书:公仪休拒收礼物

(独幕剧)

公仪休:聪明机智清正廉洁

子明:谦逊有礼勤奋好学

管家:奉承讨好别有用心