习作评课稿

场景描写

——观全体察个别

执教:松溪县实验小学王连球教材分析:

本课根据人教版小学语文第九册第八单元的习作教学要求。学习把场景写具体,写清楚。为了把场景写得有序、具体,习作以一次“气球破了……”的游戏为题材寓乐,玩中学习,指导学生观察游戏中活动进展、场面与人物变化,学习点面结合的写作方法。

学情分析:

通过第八组课文的学习,学生初步体会了场景的描写方法,但仍存在许多不足:写作时要么过于简单,寥寥数语;要么冗长繁琐,唠唠叨叨;写不清楚,写不具体。

设计理念:

本着课程标准“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,在第二学段注意让学生表现自己觉得新奇,有趣或印象最深,或最受感动的内容。”和“重视引导学生在自我修改和相互修改中提高写作能力的“理念指导。在本次习作教学中,力求激发学生的写作兴趣和表达欲望,鼓励自由表达和有创意的表达,使学生能准确捕捉场景特点,并运用学到的写作方法把场景写具体,写清楚。

设计思路:

本课习作教学设计,以学生喜欢的游戏为切入点,架设习作与生活的桥梁,激发学生习作的兴趣,增强学生的表达欲望,培养学生善于观察,乐于表达的能力。

1.创设情境,激发写作欲望。

“情动而辞发”激情是写作的动力。因此,本课教学以气球在谁身边爆破,谁就“表演节目”或“奖励礼物”为契机,让学生“动起来”;或紧张或

兴奋,营造一个个特点鲜明的活动场景,让学生易于习得场景描写的方法。2.导语引路,做到有的放矢。

游戏中,我似乎不经意的“只言片语”暗含着提示引导学生观察的导向作用,把老师的指导融于游戏当中,既不打断学生的游戏兴致,又让学生能有的放矢地进行观察,真正做到“老师指导在其中”,“融导于无形”的浑然天成的境界。

3.“扶放”结合,学以致用。

游戏分两次进行,意在由“扶”到“放”,第一次较细致地渗透:既描写全体又写个别,即(点面结合)的写作方法,以及调动所有感官观察实验的方法,第二次则放手让学生实践,以检验所学,让学生在习作实践中学会习作。

教学目标:

1.指导学生写场景,注意仔细观察,点面结合;并运用学到的写作方法把场景写具体,写清楚。

2.能够主动地关注生活,乐于表达自己真实的感受。

3.通过习作交流,让学生分享习作成功的快乐;培养学生修改习作的习惯。

教学重难点:

重点:把场景写具体、清楚。

难点:指导学生细致观察,并准确地描述。

教学课时:

第一课时。

教学准备:

1、气球、打气筒,小礼物

2、多媒体课件

教学过程:

一、观看图片,交流方法

孩子们,喜欢游戏吗?好,老师让你们观看几个游戏,请大家大声喊出游戏的名称。

1、观看图片,感知场景.

刚才,我们看到的这些画面就是生活中的一个个游戏场景,人无时无刻都处在不同的场景中。

2.温故知新、畅谈方法

孩子,如果要把游戏的场景写下来,观察游戏的时候咱们要注意什么?

3、对比归纳相机板书

板书:全体、个别

眼观、耳听、心想……

过渡:大家各抒己见,说了各自的方法。今天,就让我们尝试着用“观全体、察个别”这种方法观察场景。

4.巧出课题,齐声读题。

{设计意图:课伊始,让孩子们观看图片,把学生带入场景的氛围中,给课堂教学一个轻松活跃的开端。然后开启学生记忆之门,让学生畅谈观察方法,并为以下将其观察方法应用于实际观察游戏中做好铺垫。同时也将“场景”这一概念不露痕迹地在学生头脑中“立”起来。}

二、惊险游戏,小试方法

过渡:想玩游戏吗?好,下面我们将进行的是吹气球游戏,游戏规则是:课件出示:(教师边走边给汽球打气,气球在谁的身边爆破,谁就上台表演节目。

1.边游戏,边引导观察。

A.场景一,出发:孩子们,王老师要出发啦,从哪出发,同学们反应怎样?

B.场景二,进行中。孩子们,现在气球圆鼓鼓的,颜色越来越浅啦!

C.场景三,突然止步,休息。哎呀!太累了,王老师要在××同学这边休息,有意见吗?

D.场景四(汽球爆破)

2、巧下任务,引导口头作文。中奖学生上台当小老师:宣读课件出示口头作文内容(同学们,游戏中,气球不断地变化,我们的表现也在变?哪个场景你最难忘?和同学交流交流。)

3.同桌交流,细话场景。

4.指名学生回答,教师相机板书。

{设计意图:孩子们写作最大的难题是缺乏体验,巧妙利用“吹气球”这一契机,创设一个场景,让学生参与其中,去体验、去感受,不着痕迹地引导他们边游戏边观察。在此基础上进行口头作文训练,让学生“说”起来,通过细话场景,让同学们在相互说话的过程中认识场景描写的方法、技巧。做到了“润物细无声”的点点渗透。}

三、再度游戏,扶放结合

孩子,你们再现了游戏的场景,让王老师觉得游戏更精彩了,想再玩一次吗?请看规则:

1.课件出示:气球在谁的身边爆破,他不用表演节目,还能得到老师的一份精美礼物。

2.边游戏边引导观察

A场景一:出发,引导观察全体。孩子,老师要出发啦!请注意观察全体同学。

B场景二:行进中稍停。王老师要停下来在××同学身边打气,你们有意见吗?

C场景三:气球快破了。同学们你们按捺不住自己激动的心情,请你们留心观察教室里声音的变化。

D场景四:气球破了,全体同学表现如何,中奖同学表情怎样?

3.师:请中奖的幸运儿闪亮登场,孩子上台,师握着孩子的手说:“恭喜你,老师要送给你一份精美的礼物。”

4.师:请你打开礼物,说说是什么,让大家一同分享你的快乐。礼物:请你与班上同学合作读歇后语,你读前面,同学们读后面。

课件出示歇后语:

三把钥匙挂胸前——开心、开心、真开心

三月栽薯四月挖——急不可待

沙漠里盼小鱼——干着急

十套锣鼓一起敲——震耳欲聋

5.选歇后语说心情

{设计意图:再次游戏,让每个学生“动起来”,在游戏中,每个孩子都有了亲身的体验,教师在游戏中不露痕迹的只言片语引导学生学会捕捉观察,搜集了习作的第一手素材,为下个环节——引导学生用笔记录下游戏中的片段埋下了伏笔。}

四、定格场景,放手写作

过渡:孩子,你们想记录下游戏中难忘的场景吗?好,那就请大家提起笔,让精彩的瞬间定格在纸上吧!

1.课件出示习作要求

自主选择一个场景描写,注意观全体、察个别。

2.学生用笔定格精彩场景。

{设计意图:经过前两个环节,学生已有法可循,有话可说,有内容可写。接下来引导孩子用笔定格本次游戏的精彩场景,让学生自主写作,自由表达,鼓励学生有创意的表达,学生乐于动笔,“写”起来自然水到渠成。}

五、交流习作,互评互改。

师:孩子们,好的文章是共同分享的,哪位小作者愿意上台展示自己的作品。

1.学生上台展示作品,教师引导学生评价。

2.互换修改,老师巡视。

3自改。

换回自己的作文,试着根据同桌的建议自己修改。

4.展示互评、自评的结果。

{设计意图:师生互评,让学生“读起来”.在交流评价阶段通过作品展示,师生的互动点评,每个学生参与其中,或赞赏,或提意见,在相互交流中学会了自己去修改去评价习作。}

六、巧用板书总结延伸

1.今天,我们边玩边学习观察游戏场景,知道了观察场景时,既要观察全体,又要观察个别同学。做到眼观六路,耳听八方,用心感受。希望同学们学以致用,举一反三,课后试着用今天学到的方法观察难忘的游戏场景,

老师这里提供几游戏。

2.课件出示游戏。

七、学以致用,布置作业

1.观察游戏,学写场景。

{设计意图:通过总结,引导孩子探索科学的奥秘,将课推向更高的层次。学以致用,布置作业让学生“得法于课内,得益于课外”。这是语文教学的应然诉求。学生课后写成精彩的文章可谓水到而渠成。}

附:板书设计

观全体、察个别

——场景描写

全体:有的……有的……还有的

语言眼观

个别动作耳听

神态心想

附:下水文

吹气球游戏

今天下午,阳光明媚,我们整齐地坐在电教室里,王老师踏着上课铃声满面笑容地走进教室,告诉我们这节课将玩吹气球游戏,教室里像炸开了锅。同学们大喊着:“老师快开始吧!”个个都像“三月栽薯六月挖——急不可待”。

当老师宣读完游戏规则之后,只见老师从小方同学的身边出发,从五颜六色的气球中挑选出一只红色的气球,摸上去软软的,像一个可爱的小勺子,又像大挂钟的钟摆。老师将气球套在打气筒的尖头上,用大拇指和食指紧紧地捏住尖头,并蹦蹦跳跳地从小方同学的身边出发,右手用力地来回抽动打

气筒的拉杆,气球慢慢地鼓起来了,越来越圆,就像是挺着大肚子的将军,又像生气的小姑娘红着脸。只见全体同学都瞪大了眼睛,双手捂着耳朵。有的甚至躲在桌子一边;有的同学缩着脖子嘟囔着:“别、别、别在我身边爆破,我可不想上台表演节目。”还有的同学像地震快要发生一样干脆躲起来。老师把手里的气球晃来晃去,就好像是一个小孩子在轻轻地点头。老师一晃,旁边的同学头一缩。

老师突然停在××同学的身边,只见那位同学大声叫:“不会吧!难道要我上台表演节目,我可不想当这样的幸运观众,也不想获得这样的机会。吴昌桂同学见状,干脆爬到桌子上,用手使劲地拍着桌子喊着:“破、快破,就叫小刘上台。”

“砰”的一声,气球在小红同学身边爆破,气球被炸得粉身碎骨,就像受伤的小鸟一样,到处乱飞。全场像炸开了锅,大家哄堂大笑,有的同学跳起来说:“ye!”有的同学伸出舌头说:“噢,没有机会了。”只见小红同学脸唰地红了。随着老师的一声闪亮登场,小红同学若若大方地走向讲台,庄重地向台下观众鞠了一躬。之后并用右手的指和食指放在下巴,摆了一个很酷的动作,全场响起雷鸣般的掌声。

大家意犹未尽,老师答应我们再玩一次,这次的游戏规则不一样,气球在谁的身边爆破,他不仅不用表演节目,还能得到老师的一份精美礼物。全体同学大喊:“ye, ye, ye,”大家脸上洋溢着高兴的笑容。有的同学向老师招手,有的同学说:“在我这边炸。”还有的同学跑到老师身边,想当幸运儿。随着气球越来越大,我们也喊得更起劲了,有的同学快把嗓子都喊麻了。只听“崩”的一声,小气球竟然在小彬身边破了。这时小彬同学举起双手跳着:“噢,可以得到礼物啰!”全班四十多双眼睛齐唰唰地往小彬那儿看。他神气地接过了礼物,游戏在同学们的笑声中结束了。