2 第一朵杏花第二课时教案

2第一朵杏花

教材分析:

这篇课文主要写了我国著名科学家竺可桢前后两次向孩子问询第一朵杏花开放的具体时间,并且郑重记下的故事,赞扬了他严谨细致的科学态度、一丝不苟的研究精神、平易近人的处世原则。

课文的三段之间是典型的分总关系,有别于以往的段落结构,可以据此进行“篇”的训练,又可以进行概括能力的训练。

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。

2、学会本课8个生字,两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、从竺可桢掌握气候变化规律的过程中,学习他对待科学研究一丝不苟的态度。

教学重点:

引导学生抓住关键句子,抓住学习中疑点,边读边想,体会人物的思想感情。

教学难点:

学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。

教法学法:

1、运用多媒体PPT课件,朗读、跟录音读、自读,讲读,品词析句,帮助学生体会文章所表达的情感。

2、通过探究,让学生运用并掌握“读、划、议、说、注”的学习方法。

3、指导学生朗读,抓住重点词句体会竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度。

教学准备:课件

教学时间:两课时

教学过程:

第一课时

一、谈话引入

春天来了,我们班的同学是勤奋好学的,我们学过哪些写春天的诗呢?(引导学生背诵高鼎《村居》、孟浩然《春晓》、白居易《赋得古原草送别》、贺知章《咏柳》)

春天来了,柳树伸展开嫩绿的枝条,草儿也伸个懒腰从地底下钻出来,燕子在天空中跳着欢快的舞蹈,桃树、梨树、杏树你不让我,我不让你,也都开满了花。你知道第一朵杏花是什么时候开的吗?

板书课题:第一朵杏花

2、通过预习,你知道课文写的是谁吗?

读“竺、桢”2个字,能读准字音即可。

二、初读课文

(一)自由读课文

1、出示投影片上自读要求:

(1)轻声自读课文两遍。

(2)画出生字词,结合生字表读准字音。

(3)标出自然段序号,难读的句子多读几遍。

2、检查自学情况

(1)出示生字卡片,抽读字音。

(2)指导读长句子。

指名读句子,相机指导停顿断句。

(3)指名朗读课文

师生共同纠正读错的地方。

(二)范读课文

1、范读课文

出示分段提示:

(1)按时间先后顺序,本文应该如何分成三段?

(2)文章最后一个自然段在文中起什么作用?能不能独立成一段?

2、范读后根据提示讨论分段。说说段意。

第一段(1-5):竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间,孩子不明白什么原因。

第二段(6-15):第二年在孩子的帮助下,竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。

第三段(16):竺可桢爷爷通过长年精确观察,掌握了气候变化规律。

三、运用拓展

把搜集好的有关竺可桢爷爷的故事交流一下。

第二课时

一、提出问题

(一)创设情境,导入新课:

在上节课已经初步学习了《第一朵杏花》,这节课我们再次来深入学习《第一朵杏花》这篇课文。请同学们想想:“杏花”在你的脑海中是一幅怎样的画面?那“一朵杏花”又是一幅怎样的画面呢?你喜欢“很多杏花”还是喜欢“一朵杏花”?请提出你在今天的学习中还想要知道的问题吧?

(二)让学生根据问题情境提出问题。

(教师对学生提出的问题进行评价、规范、整理后说明:老师根据同学们提出的问题,结合学习内容归纳、整理、补充成为下面的导学提示,认真探究,就能弄明白大家提出的问题。)

预设学生可能提出如下问题:

(1)竺可桢爷爷是个怎样的人?

(2)你从“竺可桢爷爷郑重地记下”第一朵杏花”开放的日子这句话中体会到什么

二、探究学习

出示导学提示:

竺可桢爷爷是个怎样的人?找到描写竺可桢爷爷语言、动作、神态的句子,反复揣摩。

学生自学,教师巡视指导自学。

交流;

(一)第一次(3——6自然段)

1、说说你读懂了什么?还有哪些地方不明白?

2、讨论(学生可相互解答,教师只作点拨)。

3、指导朗读。

4、重点指导第3自然段,体会带点词的作用。

出示:“是啊,杏花开了。”说着,竺爷爷弯下腰来,习惯地问:“你知道杏花是哪天开放的吗?”

(弯下腰来:说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索、实事求是的科学精神和态度。) 5、四人小组练读。

一个读竺爷爷的话,一个读小孩的话,一个读旁白,一个做评委。

(二)第二次(6---15自然段)

1.师述:一年前,孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来,带着竺爷爷的嘱托,一年后,孩子有答案了。文章第6自然段,作者用简洁优美的文笔,描绘了一幅春景图,谁来读读看。

2.指名读,突出“绿、皱、鼓”等关键词。

3.齐读

4.重点放在对话朗读上

(1)读第一遍:自由轻声读,想想这是谁说的?帮它加个提示语。

讨论之后,出示投影片:

窗外一个小孩急切地叫道:“竺爷爷!竺爷爷!”

竺爷爷()地问:“什么事情呀?”

小孩子()地说:“竺爷爷,杏花开啦!”

竺爷爷()地问:“什么时候?”

小孩子()地说:“刚才。”

竺爷爷()地问:“是第一朵吗?”

小孩子()地说:“是。”

(2)读第二遍:同桌讨论,每一句该用怎样的语气读?指名说说,归纳答案:奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。

(3)读第三遍:根据提示与读出语气,指导朗读。

(4)读第四遍:指名生一个读竺爷爷的话,一个读小孩子的话,其余读旁

白。(7---14)

5.师述:从同学们的朗读中,不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那王老师不禁要问小孩子为什么高兴?竺爷爷为什么高兴?

(小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴,竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。)

6.除了对话部分,你还可以从哪里看出?

出示投影片,朗读体会带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁,立即兴冲冲地快步走到前院。”

7.“郑重”什么意思?你从“郑重地记下”第一朵杏花”开放的日子又体会到什么?

(“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。

师述:是的,“一丝不苟”,竺爷爷的话也证实了这一点。

(三)第16自然段

1、出示:“我需要的是精确的时间。搞科学研究,不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼,也不能用估计和推断来代替观察。”

2、自由读,说说你读懂了什么?

3、你怎样理解“精确”一词?(非常准确)能不能结合前文来说说。

4、指导朗读

5、竺爷爷作为一名物侯学家,他的成就是怎么得来的,你找到原因了没有?

从竺可桢爷爷身上,你受到什么启发?今后在学习、生活上准备怎样做?

学生讨论后回答。

(四)、小结:正如竺爷爷所说,他正是通过长年的精确观察,才掌握了气候变花的规律。

再读读竺爷爷的话,加深体会

三、运用拓展

用日记本写下你最想对竺可桢爷爷说的话。

板书设计:

2 第一朵杏花

哪天开花

竺可桢郑重记下

精确观察…一丝不苟、严谨认真教学反思: